初中地理防风教案

初中地理防风教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的初中地理防风教案，欢迎阅读与收藏。

初中地理防风教案1

　　教材分析

　　1、《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。

　　2、“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。

　　学情分析

　　1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。

　　2、充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。

　　教学目标

　　1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

　　2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

　　3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

　　4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的.天气情况。

　　5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

　　教学重点和难点

　　1、理解天气与气候的区别。

　　2、学会使用各种方法查阅资料。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。

　　二、课前讨论

　　让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。

　　三、探究与合作

　　1、整体感知

　　（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。

　　（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。

　　2、双边互动

初中地理防风教案2

　　教材分析：

　　本课是新课程湘教版七年级上册第四章第一节的内容。主要涉及到天气和气候的定义及其区别，天气预报等知识。通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。而且气候是自然地理环境的重要组成部分，在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。

　　教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中以大量形象化的图片，这些图片也是来源于生活。图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。

　　学情分析：

　　当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。

　　学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。

　　初一学生由于生性活泼，所以课堂形式不宜单调。本节课以竞赛为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性。在教学活动中，要充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。鉴于他们的知识基础，在竞赛活动的每一步展开前，要对他们作一定的知识铺垫，帮他们扫清障碍。

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

　　2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

　　3.能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

　　4.能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

　　5.能举出日常生活中的实例，说明天气与气候对生产和生活的影响。

　　（二）过程与方法

　　1.借助多媒体设备应用问题导学法，对比法使学生认识天气和气候的区别和联系。

　　2.通过组织竞赛活动游戏、角色扮演等活动，了解天气预报，认识卫星云图，熟悉常用的天气符号。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

　　2.通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　教学重点与难点：

　　（一）重点

　　1.“天气”和“气候”的区别。采用问题导学法、表格比较法、词句辨析来突破重点。

　　2.学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。通过展示形象的图片、播放天气预报视频，结合课堂上组织游戏、竞赛活动，角色扮演，使学生在活动中突破这一重点。

　　（二）难点

　　综合分析天气形势图和天气预报图。

　　解决措施：借助多媒体演示形象的图片及播放视频，通过读图分析法，让学生模拟天气预报员看天气预报图并播报城市天气预报的体验活动中突破难点的学习。

　　教学方法：

　　采用多媒体电脑教学手段，充分发挥计算机所特有的优势，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过组织竞赛活动游戏、小组合作、角色扮演贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　导入：看一看同学们，上新课之前，我们先来看一个视频，请注意记录你看到视频的哪些信息。播放天气预报视频提问：这个视频是关于什么内容？提到了什么？(师生小结)导入：今天我们就一起来学习天气和气候。学生边看视频边记录看到、听到的信息，讨论后回答。以生活实例导入，激发学生兴趣。培养学生关心生活、养成收听、收看天气预报的习惯。

　　组织竞赛听一听

　　⑴学生分成4个小组，小组为单位，组长负责收集小组成员的意见和组织大家答题。

　　⑵比赛采取积分制，每答对一个问题得50分，必答题答错扣50分，抢答题不扣分。如部分答对给25分，只要言之有理，就是答不完整，老师也会视情况给分。

　　⑶比赛要求：必答题教师抽签决定哪位同学回答，抢答题要先举手。回答一个问题时，每组只能派一个代表来回答，且其他人不得在下面提示，否则扣分，如果他没答好，那么这一题就只能让其他小组来补充了。

　　⑷怎么奖励：用积分评出第一名，该小组成员每人加操行分5分，并且课后可到老师处领奖品。分组学习，推组长，明确竞赛规则。组织竞赛，便于本节教学活动的展开。

　　比一比1.抢答：

　　①什么是天气？

　　②同学们回顾刚看的天气预报视频，对天气状况我们可以怎么描述？

　　③根据屏幕上的图片和标注的时间，请试着总结出天气的.两个特点？过渡：我们可以说今天的天气是多云，但能不能说今天的气候是多云,为什么？

　　④什么是气候？

　　⑤根据气候的概念总结它的两个特点？

　　⑥谁能说出南宁是什么气候类型？(注：这是以后学习的内容，学生不一定能回答)活动过程中教师适时：

　　2.课件展示天气与气候概念。

　　3.引导学生分析天气与气候的特点及区别。

　　4.组织学生辨别课件的词语是描述天气还是气候。（必答题）学生结合课本讨论后抢答：天气指一个地方短时间内大气的风雨、冷热、阴晴等状况。不能，气候指长期的天气平均状况，具有相对的稳定性。观察，交流讨论，选派代表答题。（阴晴、降水，风向、风力，气温变化）各组同学通过合作讨论，选代表或教师抽签学生回答。让学生在活动中体会、认识有关天气与气候概念的内涵以及它们的区别和联系。从总体上由抽象到具体掌握天气预报的内容，同时培养了学生的分析能力。

　　想一想为什么我们每天要收看天气预报？（举例说明）天气与我们人类活动的关系？展示课件的例子。学生自由发言，谈谈天气对自己上学、参加活动、生活等方面的影响。贴近生活，让学生感受对生活有用的地理知识。

　　辨一辨

　　1.我们可以从哪些途径了解天气状况呢？

　　2.什么是天气预报？

　　3.展示卫星云图和常用天气符号图。引导学生通过分类、形象记忆天气符号。

　　①晴、多云、阴这三种符号是如何表示的？

　　②小、中、大、暴雨（雪），同是雨（雪）天，在符号表示上有什么区别？

　　③辨析几种特殊的天气符号。

　　④辨析风向和风级符号：风向是指风的来向还是去向？<—>西风讲解风杆和风尾，学生观察书上的图回答，风杆中哪一头表示风向的？风尾表示的是什么怎么表示风力的，1条风尾表示2级风，8级以上怎么表示？学生抢答：电视、上网、看报……识记、在草稿纸上画符号，辨析与交流相似天气符号的不同。明确风向含义及风力风向的表示方法后，每小组派1个人辨别课件上的风力风向符号。（必答题）学生组内互考识记准备一分钟后全班盖住课本考核。展示课前画好的天气符号卡片。(各考2个天气符号，每个50分用形象化的彩色图片，增强学生的兴趣，也利于学生记忆。构建知识基础，为下一步的应用作准备。学生与学生之间的互动，体现了评价模式的多元化。充分调动学生为主体的积极性。

　　思一思抢答

　　①展示课件，有时同一城市有两个不同的天气符号，遇到这种情况该怎么播报？

　　②你能说出一天中最高温和最低温出现的大概时间吗？明确一天中同一地点天气可能存在较大变化。判断与讨论，说出日常生活中对最高温出现时间的体验。培养学生的发现能力和引导学生认真观察。

　　播一播接下来这一关要求仿照央视气象员对照展示世界主要城市天气预报图及我国部分城市天气图的课件进行播报。每组派一个代表让老师和其他同学来考核，要能准确的对老师所挑的城市进行播报。（选4个城市）先在小组内讨论操练，方式是：一个组员做考生，这组其他人做考官,最后推选一位代表到讲台拿着指挥棒指图模拟预报员播报参与比赛，并评出班级的最优秀的天气预报员。所在组加上150分。本节课的高潮，学生的互动，综合知识的运用。采用活动的方式，激发学生的兴趣，突出了重点，突破了难点。

　　做一做展示课本第59页练习题2的图片及课外拓展题目。进行课堂小结。学生讨论完成练习，回顾本节课知识，和老师一起总结。联系生活常识，让学生理解地理学科与生活的关系。养成当堂总结学习收获的习惯。

初中地理防风教案3

　　一、教材分析：

　　根据本节教材对知识、能力和价值观念的要求本课将重点安排在对读图技能的训练，以及人地协调观念的树立等方面。读图技能的训练主要通过气温垂直分布图完成，无论是了解大气的组成还是大气的垂直分布，还是大气的受热过程都注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，并由浅入深，引导学生分析大气各组成部分所起的作用、各层大气气温分布特点以及大气运动状况、大气的受热过程与人类的关系等。

　　二、教学目标

　　1．知识目标：通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用；大气垂直分层的依据以及各层大气的特点；能说出大气的受热过程及保温作用的道理

　　2．能力目标：通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能；通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，3．情感、态度和价值观目标：初步树立人地协调的观念。

　　三、教学重点难点：

　　大气的受热过程及保温作用的原理

　　四、学情分析

　　本节课内容理论性较强，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

　　五、教学方法

　　1．学案导学：见后面的学案。

　　2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1．学生的学习准备：预习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

　　2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程：

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　教师首先提问：[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）

　　教师：这节课我们就来学习大气圈的组成与结构与大气的受热过程、

　　我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

　　设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　[导入]探究1：读P36图2-2-1回答问题；（学生回答较多的是飞机飞到了云的上面。教师设问为什么下面由云雨而上面没有呢？）

　　（板书课题，以及一、大气圈的组成与结构）

　　（一）、大气圈的组成与结构

　　1、含义：

　　2、组成：

　　3、低层大气的组成及作用：

　　组成主要作用

　　干洁空气N2

　　O2

　　CO2

　　O3

　　水汽和固体杂质

　　4、大气圈的结构——大气垂直分层

　　（教师点拨，学生阅读课文和图2-2-2大气的垂直分层，完成表格。）

　　依据分层温度变化大气运动对人类的影响

　　学生回答探究1；点评略。

　　探究2：人造卫星为什么能安全的运行在高空大气层？

　　探究3：在“大气的垂直分层”图中，气温随高度的变化为什么会呈现出这样一种竖起的“W”的形状。（由探究3引导学生理解大气的温度变化取决于大气的受热状况。引出下文）

　　（二）、大气的受热过程根据课本图2-2-4，分析说出

　　探究4大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？南极地区臭氧层空洞的出现，对当地有何影响？

　　探究5：大气的受热过程

　　探究6：解释大气对地面的保温作用是如何实现的。

　　探究7：在图“2-2-4大气的保温作用”上，标出长波辐射，解释保温作用的道理。

　　探究8根据活动题2-2-5温室保温示意图，试解释温室保温的原理

　　集体讨论：根据所学的知识解释自然现象：

　　1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻出现在晴朗的夜晚？

　　2、初春的早晨，为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气？

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的'反馈纠正。

　　（五）发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了大气圈的组成与结构与大气的受热过程，那么，大气受热后会产生怎样的变化？在下一节课我们一起来学习大气的运动。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析热力环流的成因和不同条件下风的变化。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

　　九、板书设计

　　大气圈的组成与结构与大气的受热过程

　　（一）大气圈的组成与结构

　　1、含义：

　　2、组成：

　　3、大气圈的结构——大气垂直分层

　　4、低层大气的组成及作用：

　　（二）、大气的受热过程

　　1、大气的受热过程

　　2、大气对地面的保温作用

　　十、教学反思

　　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　　本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，探究讲解18分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节17，能够完成教学内容。

　　在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

　　十一、学案设计(见下页)

　　学校临清一中学科地理编写人肖玉荣审稿人胡玉芹

　　第二单元第二节大气圈与天气、气候（第一课时）

初中地理防风教案4

　　教学目标

　　1．使学生理解天气与气候的区别，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。

　　2．使学生学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的知识，分析锋面过境时及过境后的天气。

　　3．使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神。

　　教学重点

　　影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。

　　教学难点

　　锋面与天气。

　　教学方法

　　讲授法、谈话法。

　　教学媒体

　　投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。

　　教学过程

　　【导入新课】 这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。

　　【板书】 第五节 天气与气候

　　一、天气和气候的概念

　　同学们按照老师的要求已经记录了这几天天气预报。

　　【提出问题】 我们天天在听天气预报，今天天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气情况？什么是天气？

　　学生回答。

　　【教师总结】

　　1．天气：指一个地方短时间内的大气状况

　　2．气候：指一个地方多年的'天气平均状况

　　【提出问题】 我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？

　　学生回答。

　　【老师总结】 夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。

　　【转折过渡】 那么什么因素影响天气与气候呢？

　　【板书】 二、影响天气的主要因素

　　1．气团

　　介绍气团的概念。

　　学生看书，画在书上。

　　【出示投影】 “世界气团分布图”

　　【提出问题】 气团定义（概念）中的“广大范围”有多大？

　　【指图讲解】 看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。

　　【承转】 这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？

　　介绍气团的形成。

　　【提出问题】 同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？

　　【学生回答老师讲解】 是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。

　　【提出问题，学生讨论】

　　看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？

　　如果大团空气运行到太平洋洋面上空，马上又移走了，是否形成气团？

　　【学生回答，老师总结】 在陆地与洋面交界处不可能形成气团，因为下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，马上又移走了，不会形成气团。因为大团空气要较长时间停留在源地，才能获得与陆面或洋面一样的物理性质。因此，形成气团的条件：

　　【板书】

　　例如在热带洋面形成暖湿气团；南极大陆上形成冷而干的气团。

　　【承转】 当环流条件发生变化时，气团要离开源地向其他地区移动，并进行热量和水汽的交换。（用投影片介绍）

　　【板书】 （2）影响我国天气的主要气团

　　【提问、讨论】

　　北京冬季天气状况？北京夏季天气状况？为什么？受什么气团的影响？

　　【引导提问】 冬夏影响我国的气团及天气状况？

　　【概括总结】 冬季受形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团影响，我国天气寒冷干燥；夏季受形成于副热带太平洋上的热带海洋气团和来自印度洋的赤道气团的控制，给我国带来丰沛的水汽，影响降水。

　　【板书】

　　介绍气团对天气的影响。

　　【联系实际】 中央电视台天气预报，华北是一片晴空区。

　　在单一气团控制下，天气单调，一般为晴朗天气。

　　【小结】 气团是广大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气，影响我国的主要气团是极地大陆气团、热带海洋气团、赤道气团，在单一气团控制时，天气单调。

　　【转折】 当原有气团被新移来气团代替时，天气变化了，特别是两种气团的交界地区，天气变化剧烈。冷暖性质不同的气团相遇，它们中间的交界面——锋面。

　　【板书】 2．锋面

　　根据锋面两侧冷暖气团的移动方向，可把锋分冷锋、暖锋、准静止锋。

　　【板书】 （1）冷锋与天气

　　教师画冷锋板图，边画边讲。

　　冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。

　　【提出问题】 冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

　　学生回答。

　　【提问、学生讨论】 冷锋过境为什么出现较大的风？

　　【学生回答，老师讲解】

　　【提出问题】 冷锋过境后，什么气团控制该地区？出现什么天气？

　　【学生回答，老师总结】

　　【板书】

　　【承转】 根据冷气团的移动速度，可将冷锋分为两类。

　　【板书】

　　快行冷锋的形成：冷气团移来的速度很快，迫使暖气团急剧抬升。

　　【学生讨论】 那么暖气团急剧抬升过程中出现什么现象？如果锋前的暖气团较干燥，又会出现什么现象？

　　【学生回答，老师总结】 狂风暴雨，出现较大的风、沙暴天气。

　　【实际观察】 观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？

　　【老师总结】 冷锋在我国活动范围广，例如，快行冷锋可造成我国北方冬春的大风或沙暴天气，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。

　　慢行冷锋的形成：冷气团移来的速度较慢，暖气团被迫沿冷气团平稳爬升。

　　【提问】 暖气团平稳爬升过程中出现什么现象？

　　【学生回答，老师总结】 多产生连续性降水。

　　【板书】 （2）暖锋与天气

　　暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。

　　教师画暖锋板图。

　　【学生讨论】 暖气团如何爬升？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？

　　【概括总结】

　　【板书】

　　暖锋在我国影响范围小。

　　【板书】 （3）准静止锋与天气

　　【提问，学生讨论】 何为准静止锋？过境时天气如何？

　　【概括总结】

　　准静止锋的形成：冷暖气团势均力敌，或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摆动。

　　【板书】 天气状况：持续性阴雨连绵的天气

　　介绍影响我国的准静止锋。

　　夏初：我国长江中下游的梅雨天气。

　　【引入古诗】

　　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　冬半年：昆明准静止锋，形成冬半年贵阳阴雨冷湿天气。

　　【提出问题】

　　无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？

　　【学生回答，老师总结】

　　是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。

　　【本课小结】

　　影响天气变化的主要因素是气团和锋面。影响我国天气的主要气团，冬季是形成于西伯利亚、蒙古一带的极地大陆气团，在它影响下，天气寒冷、干燥；夏季给我国带来丰沛水汽的是来自于副热带太平洋的热带海洋气团及来自印度洋的赤道气团。我国处在中纬地区，锋面、气旋活动频繁，快行冷锋造成我国北方夏季的暴雨，冬春大风、沙暴天气及冬季寒潮，夏初长江中下游的梅雨，冬半年贵阳的阴雨天气是准静止锋的影响。

　　板书设计

　　第五节 天气与气候

　　一、天气和气候的概念

　　二、影响天气的主要因素

　　1．气团

　　（2）影响我国天气的主要气团

　　2．锋面

　　（1）冷锋与天气

　　（2）暖锋与天气

　　（3）准静止锋与天气

　　天气状况：持续性阴雨连绵的天气