八年级物理教案经典（15篇）

八年级物理教案经典（15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的八年级物理教案，希望能够帮助到大家。

八年级物理教案1

　　教学目标：1、知识和技能

　　了解光的折射的现象。

　　了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

　　了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　2、过程和方法

　　通过观察，认识折射现象。

　　体验由折射引起的错觉。

　　3、情感、态度、价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。

　　教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、影的`形成、日食、月食等现象，说明光是沿 传播的。

　　2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表

　　面发生 ，其反射角 入射角。

　　二、导学达标：

　　引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了？ 是什么原因？

　　②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗？同学们猜一猜

　　进行新课：

　　1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折？

　　（先让学生猜想：光线会往哪边折？）

　　结果：

　　2、光的折射规律：

　　（1）、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。

　　（2）、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。

　　（3）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

　　结果：在折射中，光路是可逆的。

　　光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。

　　光垂直界面射入时，传播方向不改变。

　　4、有关现象：

　　（1）、池底变浅：做图说明

　　（2）、筷子弯折：做图说明

　　（3）、海市唇楼：做图说明

　　（4）、渔民刺鱼：做图说明：

　　（5）、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　完成课本练习。

　　光的折射现象在生活中的实例（200字以上）

　　教学后记：

　　折射的三种情况要清晰，最好能做图。

　　折射现象的解释：教师应先示范

八年级物理教案2

　　●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及

　　物理应用有初步印象，激发学生的学习兴

　　趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能

　　力。

　　三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精

　　神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和

　　配合。

　　●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、教师自我介绍

　　二、引入

　　[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章

　　首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

　　三、进行新课

　　[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

　　教师再演示书本的几个[想想做做]

　　1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

　　2.乓球会落下吗？

　　[师]以上的这些实验有趣吗？

　　[板书]物理是有趣的

　　[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐

　　弄清楚其中的奥秘。

　　物理学不仅有趣，而且非常有用：

　　[板书]怎样学习物理。

　　[板书](1)勤于观察、勤于动手

　　[板书](2)勤于思考、重在理解

　　[板书](3)联系实际，联系社会

　　四、小结

　　物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

　　五、布置作业（略）

　　六、板书设计

　　1—1长度和

　　时间的测量

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　●会使用适当的工具测量时间和长度

　　●知道测量有误差，误差和错误有区别

　　2．过程与方法

　　●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　3．情感、态度与价值观

　　●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点

　　1．重点：使用适当工具测量时间和长度

　　2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

　　通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

　　（二）讲授新课

　　1．时间的测量

　　让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

　　①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

　　②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

　　2．长度的测量

　　①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

　　③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

　　④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位

　　3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

　　错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

　　（三）课堂小结

　　懂得测量时间和长度的方法和用具

　　（四）布置作业

　　完成相应的同步练习

　　（五）教学后记

　　1—2运动的描述

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　●知道参照物的概念

　　●知道物体的运动和静止是相对的

　　2．过程与方法

　　●体验物体运动和静止的相对性

　　3．情感态度与价值观

　　●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点

　　1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

　　2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

　　（二）讲授新课

　　1．机械运动

　　让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

　　针对学生的讨论，提出如下问题：

　　①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

　　②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

　　③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

　　引导学生从讨论和回答中得出：

　　（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

　　提出问题：

　　①图中的那些物体是否在做机械运动？

　　②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

　　讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

　　2．参照物

　　播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的`标准不同以后，会产生不同的判断。

　　学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

　　①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

　　②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

　　③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

　　得出参照物的概念：

　　参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

　　3．运动和静止的相对性

　　一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

　　在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

　　描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

　　（三）课堂小结

　　1.什么是机械运动？

　　2.什么是参照物？为什么要选参照物？

　　3.什么是匀速直线运动？

　　（四）作业与思考

　　1．课本第22页的“动手动脑学物理”

　　2．同步测试相应的练习。

　　（五）教学后记：

　　1—3运动的快慢

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　●能用速度描述物体的运动

　　●能用速度公式进行简单的计算

　　●知道匀速直线运动的概念

　　2．情感、态度与价值观

　　●感受科学与艺术结合所带来的美感

　　教学重、难点分析

　　1．重点：速度的计算

　　2．难点：速度单位以及单位换算

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

　　引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

　　（二）讲授新课

　　1．速度

　　组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

　　提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

八年级物理教案3

　　课 时：2课时

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道质量的初步概念及其单位。

　　（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。

　　（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。

　　2．过程与方法

　　通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　重点：天平的使用

　　难点：天平的使用

　　教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。

　　学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　二．讲授新课

　　（一）质量

　　(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。

　　请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

　　教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

　　讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的`观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

　　（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）

　　（二）质量的单位

　　（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。

　　板书：2、质量国际单位：千克（ kg）

　　质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

　　(2)学生练习一些质量单位的换算

　　提问：质量的单位由大到小怎样换算？

　　（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

　　请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。

　　（三）质量的测量——天平

　　(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。

　　(2)托盘天平的构造及使用方法

　　讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

　　(a)托盘天平的构造

　　让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

　　请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

　　（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

　　(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

　　讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

　　学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

　　(C)托盘天平的调节

　　讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。

　　（板书：托盘天平的调节）

　　教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

　　教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

　　(d)天平的使用

　　让全班阅读课本10页天平的使用方法。

　　提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？

　　（板书：天平的使用）

　　师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

　　(3)天平的使用注意事项

　　引导学生看课本天平使用要注意的事项。

　　4、学生活动：完成课本11页想想做做

　　教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）

　　三．小结

　　四．巩固练习

　　五．布置作业：完成对应同步练习

　　六．教学后记：

八年级物理教案4

　　声的利用七

　　教学过程：

　　本节为本章最后一节，重点从前面的声音的各种特性及其特点，引入在日常生活中的应用。

　　声与信息

　　声呐(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(声音导航与测距)的缩写。对声呐的系统研究与一艘著名的轮船--泰坦尼克号有关。1912年泰坦尼克号首次出航即触礁沉没，这件事震惊世界，随即有人提出用声学方法遥测航道上的冰山。紧接着在第一次世界大战中，出于探测敌方潜水艇的需要，对声呐的研究得到了进一步发展。通过这些历史事实引入下文，可能会引起学生的极大兴趣。

　　在讲蝙蝠的声呐系统之前，可以先回顾一下第一节声速的概念，通过一个简单的计算题使学生了解根据回声到来的时间，蝙蝠可以确定目标的位置。

　　课本图1.5-4是B超图像。在做B超检查时，通常是将一束超声波垂直发射进入人体。超声波在传播时，碰到组织分界面(不同内脏器官分界处、内脏与骨骼分界处以及异物与组织交界处)时就会产生反射。反射波会在同一位置被记录，根据反射波滞后于发射波的时间差，可以知道分界面在体内的深度。如果不断改变发射探头的位置，就可以得到与体表相垂直的纵切面的图像。?

　　声与能量演示

　　演示声波递能量时，用可乐瓶自制的教具演示，效果很明显。自制教具的做法是：去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧。对着火焰敲橡皮膜，由于膜的振动，压缩空气。靠空气的挤压，可将烛焰吹灭。

　　超声波清洗精细机械，主要依靠空化效应。超声波在清洗液中疏密相间地向前传播，对液体产生拉伸和挤压作用，使液体内产生数以万计的微小气泡。这些气泡迅速产生，又迅速闭合，形成的瞬间高压，超过大气压的1000倍。连续不断的.高压就像一连串小爆炸不断地冲击物件表面，使物件的表面及缝隙中的污垢迅速剥落，从而达到物件表面净化的目的。超声波清洗方式超过一般的常规清洗方法，特别是对表面比较复杂的工件(如钟表等精密机械的零件表面凹凸不平)，或对清洁度有较高要求的产品(如电子元器件等)，使用超声波清洗都能达到很理想的效果。

　　课堂小结：

　　本节重点讲述了声与信息之间的联系。以及声音于能量的关系。使人们能够更加好的利用声为人们服务。

八年级物理教案5

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解透镜在日常生活中的应用。

　　2、过程和方法

　　经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

　　初步建立将科学技术应用于实际的`意识。

　　重、难点：

　　照相机的原理。

　　凸透镜成像的特征。

　　教学器材：

　　透镜、纸片、放大镜

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

　　什么是焦点？什么叫焦距？

　　光心有什么特点？

　　二、导学达标：

　　引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？

　　进行新课：

　　1、照相机：可以成缩小、倒立的实像

　　照相机的结构： 镜头……凸透镜

　　胶卷……

　　快门……

　　图3.2-1示

　　2、活动：制作模型照相机（10分钟）

　　3、投影仪：可以成倒立、放大的实像

　　结构：图3.2-4示

　　4、放大镜：成正立、放大的虚像

　　实际是一个凸透镜

　　怎样使用？

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　完成课本练习。

　　写出照相的一些技巧。

　　教学后记：

　　考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化？

　　如何连接凸透镜的成像规律？

八年级物理教案6

　　教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。

　　2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。

　　3、知道蒸发可以致冷。

　　过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

　　重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。

　　教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：。

　　1、物质从固态变为液态的过程叫_____， 热。物质从液态变为固态的过程叫_____。 热。

　　2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？

　　3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么？

　　二、导学达标：

　　引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生猜想）

　　进行新课：

　　1、探究：水的`沸腾

　　（ ） ……提出问题

　　（ ） ……设计试验

　　如何进行、需要器材、注意事项、 仪器安装、酒精灯的使用等

　　（ ） ……进行试验

　　数据记录：

　　时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　海波的温度/℃

　　蜡的温度/℃

　　利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下：

　　2、沸腾：

　　（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

　　（2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。

　　（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）

　　3、蒸发：

　　（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。

　　（2）蒸发只发生在液体的表面。

　　（3）、蒸发有吸热致冷作用

　　4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式）

　　5、液化（放热）：举例说明：降低温度可以使气体液化（生活中水蒸气遇冷会液化）

　　压缩体积也可以使气体液化（生活中的实例）

　　（1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。

　　（2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重）

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。

　　教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析

　　可以讨论：吸热、放热是必要条件

八年级物理教案7

　　知识目标

　　（1）知道功率的概念。（2）结合实例理解功率的概念。（3）了解功率在实际中的应用。

　　能力目标

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　情感、态度与价值观

　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　重难点

　　教学重点：理解做功率的.物理意义；能用公式p=w/t解答相关的问题。

　　教学难点：理解功率实际上是表示能量转化快人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率慢的物理量。

　　教学具准备

　　课件

　　教法

　　讲授法

　　教学过程

　　复备

　　11.2-1复习：

　　课件展示：

　　1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？

　　2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？

　　11.2-2引入：

　　我们怎样比较做人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率，人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间较短，做功快。比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采用：

　　a.做同样的功，比较做功时间的长短；b.在相同的时间内比较做功的多少。

　　师：今天我们来学习比较做功的快慢。

　　11.2-3新课教学：

　　阅读课本65-66页，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。

　　物理学上常采用b情况，一般都取“单位时间”。就是功与做功所用时间之比叫功率。他在数值上等于单位时间内所做的功。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。

　　课件展示：

　　一、功率

　　物理意义：它是用来表示物体做功快慢的物理量。

　　定 义：功与做功所用时间之比叫功率。

　　功率公式：人教版八年级物理教案第十一章功和机械能第2节功率

　　w－功－焦耳（j），t－时间－秒（s），p－功率－瓦特（w）；

　　单位：国际单位是瓦特，简称瓦,符号w。 1w＝1j/s 常用单位：千瓦，符号kw.

　　换算： 1kw＝103w 1mw=106w

　　课件展示：介绍瓦特单位的由来。

　　（出示问题）举例说明功率的物理意义。

　　1.功率70w表示什么意思？

　　2.功率70w和450w功率哪个大？哪个做功快？为什么？

　　（图片展示）一些运动的物体和机械的功率。

　　随堂练习

　　１、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同决定。２、试判断（ｐ＝ｗ／t）ａ做功越多功率越大 （ ）ｂ功率小，表示做功少。 （ ）ｃ做功时间越短，则功率越大（ ）ｄ做功快，则功率大 （ ）

八年级物理教案8

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道声音是由物体振动发生的

　　2、知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　3、知道声音在空气中的传播速度

　　4、常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

　　能力目标：

　　通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　情感目标：

　　通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；

　　通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声。

　　教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。

　　教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。

　　对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。

　　教法建议

　　1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。

　　可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情。

　　2.本节是典型的现象教学,应以实验为主。

　　声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。

　　3.对物理现象的观察要分层次进行。

　　对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

　　4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的`知识。

　　教学设计示例

　　教学重点：

　　一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

　　教学难点：

　　声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

　　教学工具：

　　音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

　　教学过程：

　　新课引入

　　先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

　　师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

　　新课教学

　　声音是由物体振动发生的

　　教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。

　　供老师参考选择的实验如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2。同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论。

　　触摸喉头让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。

　　用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）

　　请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。

　　用纸人和少先队队鼓演示

　　用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

　　用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）

　　分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。

　　注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。

　　简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。

　　声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

　　教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。

　　可共选择的实验：

　　演示：如图3-1-3所示，

　　左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的。

　　解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件)

　　叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。

　　敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。

　　学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。

　　“土电话”表明：固体也能传播声音。

　　真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话

　　结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。

　　声速：

　　引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。

　　固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。

　　空气中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回声

　　引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。

　　提出问题：

　　为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？

　　听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？

　　为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？

　　回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

　　结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上。

　　回声可以加强原声，可以测量距离。

　　通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。

　　简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

　　总结

　　声音是由物体振动发生的

　　声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　声音在空气中的传播速度

　　利用回声可以加强原声、测量距离

　　板书设计

　　探究活动

　　现代技术中与声有关的应用

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动目的】

　　自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个。通过调查，了解其中的几个方面。

　　【活动流程】

　　制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流。

　　【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

　　2、和其他成员交流。

八年级物理教案9

　　教学目标

　　知识目标

　　1．知道平面镜成像的特点和虚像的概念，知道平面镜的应用。

　　2。初步学习用光路图研究几何光学的成像问题。

　　能力目标

　　1．通过平面镜成像特点的实验，培养实验操作能力、观察能力。

　　2．通过对实验现象的观察与分析，以及归纳得出平面镜成像特点的过程，培养学生的分析概括能力。

　　3．通过根据平面镜成像特点，运用对称法确定物体在平面镜中所成的像，初步培养学生运用数学方法来解决物理问题的能力。

　　情感目标

　　通过平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，培养学生良好的非智力品质。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教材先通过日常生活中的镜子成像的现象引出平面镜成像的概念，然后通过实验归纳出平面镜成像的规律。再从光的反射定律出发，借助于作图分析发光点怎样成虚像，并扩展到物体怎样成虚像。最后加强了联系实际，列举了一些日常生活中用用平面镜的例子。并介绍了平面镜在潜望镜上的应用。讲好本节课的关键是指导学生做好实验，平面镜成像的规律是本节课的重点，虚像概念的建立是本节教学的难点。

　　教法建议

　　1．研究平面镜成像特点的实验，对于基础较好的学生，应作为探究性实验进行教学。

　　2．进行必要的实验指导：

　　1）尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像。

　　2）平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究。

　　3）怎样判定蜡烛B与蜡烛A的'像重合：如图5—3—1，手移动B，当看见B与A的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合。这时，用笔贴近A和B的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小圆。这两个小圆的圆心，就是A和B的位置。

　　3．渗透从简单到复杂的研究物理问题的方法。

　　课本从发光点S的像推论物体的像，教学中还可把物体的像区分为发光物体的像和发光物体的像，并在教学中说明这种由简单到复杂的研究物理问题的方法。

　　4．在做好实验的基础上，借助光路图分析平面镜成像原理和虚像的概念，有助于学生理解。

　　教学重点：通过实验总结得出平面镜的成像特点

　　教学难点：“虚像”概念的建立

　　教具：

　　同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、小蜡烛一只、大蜡烛一只；平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板（30度，60度）一对、刻度尺一把。

　　教学过程：

　　一、新课引入

　　方法1：由日常生活中的照镜子引入课题

　　课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的像，提出平面镜成像的概念，并提出问题：

　　1）人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗

　　2）人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动

　　3）镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上

　　通过对上述问题的议论和回答，引出研究平面镜成像特点的实验。

　　方法2：在教室前悬挂一大一小两面镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像），从而调动学生的兴趣，再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前面两面镜中的像相比较，提出问题引入新课。

　　二、新课教学

　　1．平面镜成像特点

　　探究平面镜成像特点

　　提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢具体地说就是像的位置有什么特点呢像的大小有什么特点

　　探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：

　　1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小。怎样解决这个问题为此，你选用什么样的“平面镜”

　　2）如何确定像的位置

　　3）如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系

　　4）如何比较物像的大小、形状的关系

　　5）怎样观察物与像的左右关系

　　6）怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关

　　学生设计实验和进行实验

　　交流分析归纳得出探究结果：

　　1）平面镜所成像的大小和物体的大小__________。

　　2）像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________。

　　3）像的左右与物的左右关系是__________。

　　4）像的上下与物的上下关系是__________。

　　2．虚像

　　方法1：从平面镜成像原理出发

　　让学生结合课本70页图5—14，根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交。由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的实际上镜中并没有光直接到达。这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的

　　老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上）

　　点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在。

　　方法2：学生分组实验，分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象。然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：

　　（1）到达观察者眼睛的光是从何处反射来的

　　（2）像点是怎样形成的教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难。可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实。

　　3．平面镜的应用

　　平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用。除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用。

　　三、 板书设计

　　探究活动

　　水中燃烧着蜡烛

　　在桌子上放两摞书，象图5—3—13中那样把一块玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。

　　拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。如图5—3—14

八年级物理教案10

　　[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件，物理教案－弹 力。

　　[课 时]1课时

　　[教学方法]实验法、讲解法

　　[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等

　　[教学过程]

　　一、复习提问

　　1、重力是怎样产生的？其方向如何？

　　2、复习初中内容：形变；弹性形变。

　　二、新课教学

　　由复习过渡到新课，并演示说明（板书）

　　（一）形变

　　（1）形变

　　（2）弹性形变

　　演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

　　①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）

　　②支持力是谁加给重物的？（钢尺）

　　③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）

　　由此引出：

　　（二）弹力

　　（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。

　　就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？

　　⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力，物理教案《物理教案－弹 力》。）

　　可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：

　　（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

　　（3）弹力的方向

　　提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

　　与学生讨论，然后总结。

　　①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

　　②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。

　　提问：电灯对电线产生的'拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？

　　其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

　　分析讨论，总结。

　　③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　（三）胡克定律

　　弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与 形变的关系为：

　　在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。

　　三、小结

　　四、学生练习：阅读课文。

　　五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）（4）。

八年级物理教案11

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道在国际单位制中力的单位。

　　2、会使用弹簧测力计。

　　（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度。

　　（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。

　　（3）会正确读数并记录测量结果。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大。

　　教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计。

　　有关“弹簧测力计”的教学建议

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比。即力增大几倍，伸长也增大几倍。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　有关“力的单位”教学建议

　　教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住。并通过举例使学生对1N的大小形成具体观念。除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　有关课堂实验的教学建议

　　本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计。可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做。2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计。实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来。在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求。对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题。还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣。

　　本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住。如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正。对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法。（提示：可以作零点误差的调整。）

　　有关新课引入的教学建议

　　测量是由力有大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察。然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的。

　　教学设计示例

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。

　　课时安排1课时

　　教具、学具准备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　（一）引入课题

　　测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小。为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1、弹簧为什么伸长了？

　　2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

　　3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。

　　（二）新课教学

　　1、力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住。教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念。

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。

　　2、弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的'大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。

　　（1）弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧。

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。

　　（2）弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。教师可带领学生读出几个演示的数据。

　　（3）学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

　　弹簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木块的力：

　　在斜木板上拉木块的力：

　　拉断头发的力：

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。

　　（三）总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面。

　　探究活动

　　测力计的发展

　　【课题】测力计的发展

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

　　【参考方案】

　　利用网络查找相关信息；调查市场上测量力的工具和其使用情况。总结测力计的发展概况。

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

　　体验力的大小

　　【课题】体验力不同大小的感觉

　　【组织形式】学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

　　【参考方案】

　　用测力计等工具体验不同力的大小的感觉；调查市场上测量力的工具和其使用情况。

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告。

　　2、发现新问题。

八年级物理教案12

　　教学目标

　　(1)知识与技能

　　①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

　　②.加深对平均速度的理解。

　　(2)过程与方法

　　①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

　　②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

　　③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

　　(3)情感、态度与价值观

　　通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

　　教学过程;

　　师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。

　　师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

　　实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

　　拿出一组同学的实验报告在展台上展示。

　　师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

　　总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。

　　总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：

　　实验结束把一组同学的报告展示出来。

　　师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?

　　很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

　　再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

　　【课堂小结】

　　这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

　　下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

　　【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。

　　§2—1声音的产生和传播

　　学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

　　2、知道声音的'传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

　　速度不同。

　　3、能分析一些常见的声现象。

　　重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

　　(难)2、设计探究的实验。

　　3、声现象的分析、解释。

　　关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

　　教学过程：

　　导学达标：

　　学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?

　　1、声音的产生

　　演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

　　(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

　　(3)、放一段声音的录像。

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　(4)、扩展：录制声音

　　2、声音的传播：

　　(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

　　(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

　　指导学生分析归纳，得出结论：

　　声音的传播需要介质。

　　固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

　　学生活动：月球上的宇航员如何交谈?

　　学生活动：如何证明液体可以传声?

　　(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。

　　3、声速：不同介质中的声速是不同的。

　　学生活动：(1)、看15页的表格内容

　　(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?

　　15℃声音在空气中的速度为340m/s。

　　学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?

　　4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米

　　二、小结：

　　小结本节内容，明确目标，强调重、难点

　　三、达标练习：

　　完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

　　四、课后活动：

　　动手动脑：1、2、3题。

　　教学后记：

　　在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

　　要测一测学生的接受情况。

八年级物理教案13

　　教学目标：

　　知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

　　过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

　　情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点：

　　1、功率的概念及单位。

　　2、功率的计算。

　　教学方法：比较法、观察法、讨论法。

　　教具：ppt课件

　　教学过程：

　　一、复习引入新课

　　1、做功的两个必要因素是什么？

　　2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

　　无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

　　二、新课教学

　　1、怎样比较物体做功的快慢

　　甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块砖重为10n,楼高为3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

　　分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。

　　如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min

　　分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。

　　通过总结归纳得出：

　　（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

　　（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

　　若做功和时间都不相同，怎样比较做功的.快慢呢？

　　2、功率与测算功率的方法

　　为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？

　　物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功率。功率用符号p表示，功用符号w表示，时间用符号t表示。功率的公式：p=w/t

　　在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为j/s，后人为了纪念物理学家瓦特所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号w表示。

　　1w=1j/s，在工程技术上常用kw作为功率的单位。换算关系：1kw=10３w。

　　请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。

　　信息窗：了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。知道机器中功率表示的物理意义。

　　例题：起重机用钢绳吊起一个重10000n的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：钢绳拉起重物的功率有多大？

　　解略。

　　三、归纳小结

　　1、比较物体做功快慢的方法。

　　2、功率表示的物理意义。

　　3、功率的定义、公式及单位。

　　四、作业设计

　　1、课本201页作业1、2、3、4。

　　2、补充：实验探究：如何测出人上楼的功率？需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。

　　五、板书设计

　　第四节、做功的快慢

　　1、比较物体做功的快慢的方法：

　　（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

　　（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

　　2、功率

　　（1）物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量。

　　（2）定义：物体在单位时间内所做的功叫做功率

　　（3）公式：p=w/t

　　（4）功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号w。在工程技术上常用单位是：kw，换算关系：1kw=10３w

　　六、课后反思

　　课后反思

　　首先通过课本10-29和图10-30中所示的两位同学做功快慢的比较出发，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和单位；并通过给出人、一些动物和交通工具的功率，进一步帮助学生认识功率概念和对功率单位“瓦特”具有较多的感性认识。还通过信息窗关于机器名牌中标出“功率”这一参考数据的介绍，让学生进一步认识“功率”这个概念的实用价值和意义。

　　本节内容有：怎样比较做功的快慢；功率的概念；测算功率。功率的概念是本节的重点，功率的单位是本节的难点。本节教学方法有讨论、实验、讲解等，但以讨论为主。在本节教学中，首先要组织学生分析讨论课本图10-29和图10-30所提供的实例，总结出判断做功快慢的方法：若做功相同，比较做功的时间；若做功的时间相同，比较做功多少。

　　课后，听课的老师们提出了宝贵的意见，使我认识到自己的长处与不足。好的方面是整节课有条有理，很有逻辑，不管是概念、公式的得出，还是习题的讲解，都是井井有条。对于这一点，我倒不否认，我觉得物理概念的教学既要强调严密性，更要注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念的重要性，特别是注重基本概念、规律和原理的理解和掌握，在理解的基础上学会运用，要重视能力的培养，特别是理论联系实际能力的培养，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。养成从基础入手，认真分析物理过程,建立合理物理情

　　景的习惯和能力。缺点是：新课的引入不用那么复杂――通过例子计算来引出，其实可以举简单点的，不用计算的，只要能够说明时间的差异即可。我原来在备课时是认为：既然这节课的重点是功率概念的得出，我就要把概念的来龙去脉讲清楚，要有理有据，没计算太抽象。我还有很多不足之处，比如课堂调控能力较差，语言表达较单调，除了专业语言，这些听课的老师虽然没有讲，但我自己知道，这也是我今后争取的目标。

　　总而言之，这次公开课让我深刻体会到在老师们的帮助下我很快的找到不足之处，同时更大程度上促进了我的进步。这节课对我来说受益匪浅，本人在今后的教学中将更加努力，不断地提高自己的业务水平。

八年级物理教案14

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道匀速直线运动速度的定义、公式。

　　2、知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系。

　　3、变速运动和变速运动的平均速度。

　　能力目标：

　　1、思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法。

　　2、应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则。

　　情感目标：

　　养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯。

　　教学建议

　　"机械运动"教材分析

　　教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素。在此基础上直尺速度的定义。在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式。

　　教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系。

　　平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化。最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量。

　　"机械运动"教法建议

　　速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法。快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的.玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式。速度公式也可以由学生根据实验的结论得出。

　　速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣。关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系。

　　平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路。在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范。

　　教学设计示例

　　“速度和平均速度”教学设计示例

　　【教学单元分析】

　　速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度。

　　速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应。

　　【教学过程分析】

　　一、速度概念的引入

　　思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间。而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程。

　　对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力。

　　说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念。

　　二、实验：速度的计算

　　学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式。

　　本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励。

　　三、速度的单位

　　增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯。

　　可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等。

　　速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算。见副板书1。

　　对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示。

　　四、平均速度

　　可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）。

　　计算平均速度的例题，例题如副板书2

　　形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容。

　　【板书设计】

　　探究活动

　　【课题】

　　速度单位的资料

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【教师辅导参考】

　　1、可以在网上查找各国的速度的单位。

　　2、各个速度单位的换算关系。

　　3、相同时期各地速度的单位。

　　【评价方法】

　　1、网上的资料可以列出学习记录。

　　2、小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享。

　　3、发挥学生的创造性，看看哪个组能根据资料提出新的问题。

八年级物理教案15

　　（一）教学目的

　　1、使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　2、复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　3、会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

　　（二）教具

　　每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只（5欧和10欧各一只），导线若干条。

　　（三）教学过程

　　1、复习

　　（答略）

　　1题。

　　U=IR

　　6题。（请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。）

　　2、引入新课

　　（1）请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

　　（2）问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

　　1、并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I =I1 + I2。〉

　　（4）问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

　　2、并联电路中各支路两端的电压相等。〉

　　（5）几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

　　3、进行新课

　　（1）实验：

　　R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻RR1、R2进行比较。

　　3、几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

　　10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？（答：小于1欧。）

　　（2）推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。（以下内容教师边讲边板书）

　　R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R

　　I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，

　　I =I1 + I2，

　　U/R =U1/ R1+ U2 / R2。

　　U =U1 =U2，

　　1/R =1/ R1 + 1 / R2。

　　（R1 =5欧，R2 =10欧）并联后的总电阻。

　　学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

　　（3）练习

　　1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。（回答略）

　　nR =R'/n1中：R′=10千欧，n =2，所以：R =10千欧/2 =5千欧。

　　2、在图8—1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的'电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。（出示投影幻灯片或小黑板）

　　L1和L2是并联的。（解答电路问题，首先要认清电路的连接情况）。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

　　（过程略）

　　U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？

　　答：（略）

　　I1/ I2 =R2 / R1。〉

　　4、小结

　　5、布置作业

　　1、2；本章末习题9、10。

　　参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

　　（四）说明

　　1、关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。

　　2、在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4—8章所学内容，并做适当的练习。