(合集)三年级数学教案15篇

(合集)三年级数学教案15篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的三年级数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学教案1

　　一、创设情境，引入新课

　　1、谈话：同学们，你们喜欢看电视吗?今天田老师给大家带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出的?

　　2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎样表示?就是我们平时所说的几时?

　　教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。

　　3、小结并揭示课题，板书课题。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、初步认识24时记时法

　　⑴问：你知道一天中有几个小时?想一想，在这24个小时里，钟面上的时针要走几圈?一天时从什么时间开始的?

　　⑵出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌晨0：00——中午12：00用红色彩带表示，把中午12：00——夜里12：00用蓝色彩带表示。

　　⑶问：中午12：00是白天还是晚上?师画出太阳图标。

　　⑷演示钟面时针的运行情况，了解0：00和24：00之间的关系。

　　⑸说明：0：00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜的时候，它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一年的开始。

　　3、 普通记时法和24时记时法之间的相互转换。

　　⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。

　　⑵练习：说出下面时间用的是哪种记时法：

　　8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30

　　上午8：00 下午4：25 21：34 0：00

　　4、 练习：P50想想做做1中的第一个钟面。

　　要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么?

　　再出示背景图，问：这时的钟面上表示的`什么时间?你怎么看出来的?你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗?

　　同理学习后两幅图。

　　5、 小结转换的方法。

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法?你能把它转换成普通记时法吗?

　　在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么?

　　2、出示题目，直接口答。

　　3、观察火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信息?

　　讨论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适?

　　4、以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。

　　5、小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在做什么?再在班级内交流。

　　四、归纳小结，提高认识

　　1、 今天你学会了什么?

　　2、 阅读课后常识部分：“你知道吗?”上的内容。

三年级数学教案2

　　教学目标

　　通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程；初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线；积极参与数学活动，激发学习数学的兴趣。

　　教学准备

　　多媒体课件圆片涂色笔练习卡片模型

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、师∶同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看这是什么？（圆饼）如果把这个饼分给

　　2个同学，可以怎么分？

　　2、师∶（结合学生回答，课件出示

　　105页（1）的两个图）哪种是平均分，哪种不是平均分？

　　3、师∶把一个圆平均分成

　　2份，谁来指指哪部分表示这个圆的二分之一？

　　二、探究思考，构建新知。

　　1、师∶现在拿出你的圆片来平均分成

　　3份，涂其中的1份，用分数怎样表示？

　　（生答，出示课件105页的图。）

　　2、师：昨天的知识掌握不错，涂

　　2份用分数怎样表示呢？自己试着涂一涂，写一写！

　　3、（大部分学生涂完后）投影展示学生的结果，并找几生说说为什么这样涂。

　　（课件出示105页的图）

　　4、师：同学们学得很认真，现在把一个圆平均分成

　　4份，分别涂其中的1份、2份和3份，你能用分数表示出来吗？看看谁最聪明。（学生自己涂色并用分数表示出来）

　　（投影展示结果，出示课件105页（3）的三个图。）

　　5、（课件出示）“议一议”：里面有几个？里面有几个？

　　在中，4和3各表示什么意思？

　　从学生熟悉的分东西入手，强化学生对“平均分”的理解。

　　一切发明创造都源于猜想，让学生从

　　中猜想出2份是，培养知识的迁移能力。

　　在充分相信学生的基础上，鼓励生自己动手，体现学生学习的主体性。

　　既培养其合作意识，又让学生在交流中进一步认识分子、分母表示的意义。

　　放手让学生写分数，说名称和意义，深刻认识分母、分子表示的意义，也体现学生的个性化。

　　学生可能有两种分法：一种是“平均分”，一种不是“平均分”。

　　生可能会指出涂色部分是这个圆的二分之一，教师可用模型进行演示，认识1份是这个圆的二分之一。

　　涂2份用分数怎样表示呢？如果一些学生有困难，可以降低难度，问：“想想怎样表示呢？

　　（1）小组中交流。（2）全班交流。

　　7、师：像......这样的数，都叫做分数。（边说边板书）

　　在中，3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。（边说边板书）

　　8、（课件出示）

　　106页“试一试”。

　　三、实践应用，深化新知。

　　1、涂色游戏。

　　在卡片上任意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。

　　独立涂色，展示交流。

　　2、

　　（1）说分数，提问题。（课件出示“练一练”）

　　（2）找生活中的分数。

　　师：在我们的生活中，有许多可以用分数来表示，你能从教室里找出用分数来表示的`吗？

　　3、资料：“知识窗”——分数发展史。

　　四、总结质疑。

　　师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？

　　涂色游戏改变了给定一个分数按要求涂色的练习形式，可以涂几分之一，又可以涂几分之几，有自主选择的空间。

　　加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

　　“知识窗”与谈收获、体会激发了学生学习数学的兴趣，实现情感目标。

　　学生可能会写出如：、这样的数来，有可能是对分子、分母表示的意义不明白。师先肯定学生写的，再重点说说你知道分子、分母表示什么意义吗？如果涂色够不够呢？鼓励生再写出类似本课所学的分数。如还有困难，可让其用圆片动手剪一剪，画一画。

三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活。熟练地选择适当的方法进行计算。

　　2、通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的`意识。

　　3、使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：

　　让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习引入新课。

　　师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍？

　　口算

　　35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

　　87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

　　二、创设情景，让学生提出问题。

　　（一）观察第91页情景图。

　　1、仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？

　　2、学生提问题。

　　（二）观察第92页情景图。

　　1、图中有哪些问题需要我们解决？

　　师根据生答板书：

　　“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”

　　“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”

　　2、谁能解决上面两个问题呢？

　　学生回答后，教师板书：23+31 32+39

　　（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

　　三、小组合作探索，解决问题。

　　（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。

　　1、学生自主探索。

　　2、小组讨论交流计算方法。教师巡视。

　　3、各小组汇报交流情况。（学生汇报时，教师有选择地板书。）

　　（二）学生小组讨论喜欢的方法。

　　1、学生小组讨论，教师巡视。

　　2、学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？

　　3、这两个问题解决的结果如何？

　　四、巩固练习。

　　1、第93页做一做右边4题。（生做完后，师作反馈纠正。）

　　2、练习十九1、2、3、4。（选加法做。）

　　五、小结。

　　通过这一节课的学习，你学会了什么？

　　六、布置作业。

三年级数学教案4

　　（1）利用课件演示例1：提出问题，引出笔算。

　　学校运动会开幕式即将就要举行了，需要布置会场。小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的.同学来分一分。

　　（2）动手操作：请同学上讲台进行分一分

　　（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

　　（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？

　　15÷5=3（组）

　　（5）加法和减法中，我们都能用竖式来计算，那么除法如何列竖式来计算呢？

　　（6）（课件出示：竖式）仔细阅读课本P50页，看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思？同时了解竖式中各部分的名称。

　　（7）练习：竖式计算（并说出各部位的名称）

　　27÷3=

三年级数学教案5

　　教学内容：教科书第20页的近似数的概念和“四舍五入法”，以及练习五第1—3题。

　　教学目的：使学生初步理解准确数、近似数的意义，掌握四舍五入法，能应用四舍五入法正确地求一个数的近似数。

　　教学重点：使学生理解准确数、近似数的意义，能用四舍五入法求近似数。

　　教学难点：用四舍五入法求近似数。

　　教学关键：理解准确数、近似数的意义，用四舍五入法求近似数的方法及书写格式。

　　教学过程。

　　一、新授。

　　1、揭示课题：求近似数、四舍五入法。

　　2、近似数的概念。

　　（1）谈话。在实际生活中，描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量，只要知道它们大概是多少就可以了，因此不用准确数表示。而只用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数来表示。这样描述起来比较方便、记忆容易、计算简单。

　　（2）准确数与近似数。

　　第20页第二自然段实例中的.613是准确数。600就是613的近似数；495是准确数，500就是495的近似数。

　　（3）谁能说出下面每个实例中哪个是准确数，哪个是准确数的近似数，①一头肥猪重210千克，有时说大约200千克。

　　②一株大树高19米，有时说大约20米。

　　③一幢楼房高75米，有时说大约80米。

　　3、教学例9。同学们浇树，浇了206棵松树。浇了284棵杨树。求这两个数的近似数。

　　（1）出示例9。

　　（2）读题。指名读题，并说出求什么？

　　（3）提问：206的近似数是什么呢？请同学们想一想206接近哪个整百数。

　　（1）再问：如果把206变成216、226、236、246后，怎样求它们的近似数呢？

　　启发学生思考后，教师告诉学生，要求这些三位数的近似数，就要看它们的十位上的数（也就是尾数的最高位）是不是满5，如果不满5，就把十位和个位上的数舍去。改写成0，这叫“四舍”。就求出了它们的近似数。

　　教师板书“206≈200”，并告诉学生“≈”叫约等号。

　　“206≈200”读作206约等于200。

　　（5）教写约等号“≈”。要求学生跟着老师写几遍。（约等号写法，上坡下坡又上坡。）

　　（6）再问：284接近哪个整百数？

　　教师可以这样启发学生。刚才前面举的数都是十位上不满5的数，而284 十位上的数满5了吗？284超过了250，更接近300，所以如果十位上的数满5，就把十位和个位的数改写成0。同时要向百位进一，这叫“五入”。这样就求出这个数的近似数。284的近似数是300。教师板书：“284≈300”读作 284约等于300。

　　（7）试比较求206和284的近似数的方法有什么相同点？有什么不同点？

　　启发学生回答后，教师归纳：相同点是把最高位后面的尾数省略，改写成0。不同点是尾数最高位上的数不满5时，舍去尾数、尾数最高位上的数满5时，把尾数舍去后，还要向它的前一位进1。

　　二、巩固练习。

　　1、完成教科书第20页“做一做”的题目。

　　（1）学生独立做完第1、2两题。

　　（2）指名学生报出结果，集体订正。

　　2、求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）。

　　57 92 88 213 247 450 7600 6399 8990

　　3、小结。求万以内数的近似数的方法。求万以内数的近似数，要根据要求省略这个数的十、百位、或千位后面的尾数。如果尾数的最高位不满5也就是4或3、2、1，就直接把尾数舍去，改写成0，如果尾数的最高位满5也就是5或6、7、8、9，把尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。

　　这种求近似数的方检叫做四舍五入法。

　　三、指导学生阅读课本第20—21页所学的内容。

　　四、作业。做练习五的1—3题。

三年级数学教案6

　　一、教学目标

　　1、探索并掌握一位树除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。

　　2、用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

　　二、教材分析这是学生在掌握一位数除整十、整百、整千的口算方的基

　　础上，继续学习一位数除两位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握一位数除两位数的口算方法。

　　与过去教材相比，新教材体现了学生的主体地位，真正做到了以人为本，以学生的生活经验为基础，在活动中探索新知，关注学生的个体差异，准许学生用喜欢或容易接受的`方法进行计算，使不同的学生在数学上有不同的发展。提倡算法的多样化。

　　三、学生状况分析

　　三年级的学生非常喜爱新教材的情景式教学形式，喜欢体验各种活动，不仅可以动手操作也可以和全体同学交流自己的想法和创意，使学生很有成就感，乐于探索，积极求知。能够用喜欢的方法学习和计算。

　　四、教学设计

　　（一）创设情境

　　1、谈话：同学们，你们哪位同学植过树？谁知道植树需要哪几个步骤？笑笑他们班正在植树，我们到现场去看看，检验一下你们说的对不对。

　　（设计意图：通过谈话引起学生兴趣，吸引学生的注意。）

　　2、出示主题图

　　观察图后和同桌说说你看到了什么。（明确全班一共有多少人？一组有几人？）引导学生提出问题“每组三人，可以分多少组？”

　　（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。让学生自己观察，从情境中找出有效的信息，培养学生的观察能力和分析能力。）

　　（二）探索新知

　　1、学生独立列出算式并解答，小组交流。

　　学生列出算式36÷3，并尝试计算。让学生在小组内说一说自己列出算式的含义，把各自的算法交流一下。

　　（设计意图：让学生独立思考，探索一位数除两位数的计算方法，小组交流讨论，体验不同的算法，感受合作的快乐。）

　　2、全班交流小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：

　　1、因为12×3=36，所以36÷3=12。

　　2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

　　3、因为12+12+12=36，所以36÷3=12……

　　对于学生的计算方法，只要正确，教师都要进行表扬和鼓励，准许学生用自己喜欢的方法计算。

　　（设计意图：全班交流体会算法的多样化，使学生可以选择合适的方法计算，感受集体的智慧。）

　　4、拓展练习1：

　　60÷340÷280÷4

　　66÷346÷284÷4

　　69÷348÷288÷4

　　学生独立计算，反馈计算结果。

　　师：这些算式有哪些规律，说说你有哪些发现。

　　只要学生说的合理都要给予肯定。

　　学生独立完成后全班交流。

　　学生代表，学生列出算式48÷4=12并说说计算过程。

　　五、教学反思

　　在具体情境中，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题过程中，让学生体验探索一位数除两位数的口算方法，学生通过独立观察，独立思考，小组交流讨论，体验算法多样化，经历与他人交流的过程，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和与他人合作的意识。在交流过程中让学生感受集体的智慧是无穷的，懂得欣赏别人，能够取长补短。

三年级数学教案7

　　活动目标

　　1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。

　　2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。

　　3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。(拓展)

　　4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。(情感)

　　活动重点

　　在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解"和差问题"。

　　活动难点

　　从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。

　　活动过程

　　一、课前游戏

　　(意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数)

　　写数猜数：

　　学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。填入统计表中。(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证)

　　教师填写后两列的和与差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗?有必要去寻找方法.

　　揭示课题：

　　共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。

　　二、创境新授

　　(意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法)

　　1.情景研究：

　　理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。小组开展探究活动。

　　PPT三种方法配合进行分析与汇报。体会三种假设的过程，感悟转化思想。

　　方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。就是转化成了小数桔子的两倍。再除以2就算出桔子的个数。

　　方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。就是转化成了大数苹果的两倍。再除以2就算出苹果的个数。

　　启发：这两种方法有什么相同点和不同点。不同点是第一种方法是和+差，第二种方法是和—差;相同点是都用了假设转化的方法，最后都除以2。

　　方法三：也可以将4个苹果平均分成2份，然后将总数14平均分成2份，再用7+2或算出苹果个数，用7-2算出桔子个数。这也是巧妙运用假设，将平均数运用到和差问题的解答中。

　　完整板书，规范学生对综合算式的写法和读法。

　　2.再理解方法：

　　大数—差=小数的2倍，再除以2=小数

　　小数+差=大数的2倍，再除以2=大数

　　3.尝试应用：

　　小强和爸爸年龄和45岁，爸爸比小强大25岁，爸爸和儿子各多少岁?

　　(1)读出两个信息与问题，课件展示线段图，学生空画。

　　(2)理解列式：假设爸爸少25岁就和小强年龄一样，小强和爸爸的年龄和45岁就变成了是45-20=20岁。20岁表示是两个小强的年龄和，再用20除以2算出小强的年龄。知道了小强的年龄，爸爸的年龄又怎样算呢?完整口述假设过程，上台板演，学生欣赏

　　(3)再次强调求和差问题的'方法：解答和差问题你最感欣赏的方法是什么?

　　生：假设法

　　生：(和+差)÷2=大数 (和-差)÷2=小数

　　4.巩固方法，准确填数：

　　回到猜数游戏，用假设法求出大数与小数：和168，差32。和999，差111。

　　引导学生根据数据对第一组选择(和+差)÷2=大数的方法，对后一组选择(和-差)÷2=小数的方法。

　　三、探究变化

　　师：生活中还有许多和差问题。

　　1、小强在本单元测试中语文数学的平均成绩是96分，数学比语文多8分。语文和数学各得几分?(一题多变，你能有几种转化的方法。再判断分析。)猜测语文与数学分数。理解平均分数的意义。

　　A、数学：(96+8)÷2=104÷2=52(分) 语文：96-52=44(分)

　　语文：(98-8)÷2=88÷2=44(分) 数学：96-44=52(分)

　　对方法A进行反思和质疑。寻找错误的原因。

　　B.数学：96×2=192(分) (192+8)÷2=200÷2=100(分) 语文：192-100=92(分)

　　语文：96×2=192(分) (192-8)÷2=184÷2=92(分) 数学：192-92=100(分)

　　C、数学：96+8÷2=96+4=100(分)

　　D、语文：96-8÷2=96-4=92(分)怎样理解8÷2?

　　2、认真选择(机动题)：大强和小强共有300元去买书，大强给小强50元两人的钱就一样多了，你知道大强和小强各有多少钱?

　　借助线段图来理解。选择合理的算式。

　　四、课堂总结

　　今天你记忆最深的是什么?评价同学或老师。

　　学习总结：已知两个数的和与差，求这两个数的问题就是和差问题。解和差问题的策略很多，用假设法将大数转化成小数，(和-差)÷2=小数;或者将小数转化成大数，(和+差)÷2=大数;巧用平均数移多补少等。

　　五、欣赏变化

　　1.转化成3个大强

　　2.转化成3个小强

　　3.转化成3个爸爸

　　课堂延伸：

　　让我们在音乐中带着思考，将假设转化的思想，将优化选择的策略带回家，去解决更多的数学问题。

三年级数学教案8

　　教学内容

　　北师大版小学数学教材三年级下册第10～12页。

　　教学目标

　　1.知识技能。

　　探索并掌握三位数除以一位数﹙商中间有0﹚的计算方法，并能正确计算。

　　2.数学思考与问题解决。

　　结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。

　　3.情感态度。

　　进一步掌握用乘法验算除法的方法，养成自觉进行验算的习惯。

　　重点难点

　　重点：理解三位数除以一位数（商中间有0）的算理。

　　难点：探索并掌握三位数除以一位数的计算方法，能正确计算三位数除以一位数。

　　教具准备

　　小黑板。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　计算：

　　480÷4 369÷3

　　一、新知探索。

　　﹙一﹚学生阅读教材第10页情境图。

　　师：自己读题思考：你能用我们学过的知识来解决这些问题吗？﹙给学生一段时间，让他们自己解决。会有一小部分学生拥有解决本题的能力，老师让他们暂时保留己见，为后面的重难点突破做好铺垫。大多数学生会发现问题，这时就遇到了本课待解决的难点问题：商中间有零的三位数除法）

　　师：老师想看一看，谁能够解决这一问题？（会有小部分学生积极举手。这时老师要峰回路转把话题抛给那些只会做到一半却不会最后计算的学生）

　　师：我可不想把这一问题只留给你们这几位学生，老师偏偏找那些不敢举手的同学，让我看一看你们的问题到底出在哪里了？（其余学生会如释重负地坦言自己遇到的难题）

　　生：老师我会列式可是不知道怎样计算。

　　师：下面我们来看一看他哪里不会计算好不好？你是怎样计算的？

　　﹙让遇到困难的学生边列式边计算，直到遇到难点为止，师板书计算的过程）

　　师：他遇到了这样的问题，你们谁也遇到了相同的情况？谁能帮一帮他？

　　﹙激起学生的学习兴趣及征服难题的勇气。通过学生的语言来找到解决问题的简单、准确的方法）

　　师：你还有不同的计算方法吗？（一小部分学生有知识基础，借助他们得到方法二。如果学生们都不会，教师就介入到学生的学习中，立接把方法授出）

　　小黑板提示：

　　针对“方法二”思考：在计算时，你注意到了竖式的第几步有变化？哪一步可以省略不写？商的十位上写几，为什么？

　　﹙学生小组讨论后进行集体汇报交流，最后总结比较上面两种竖式写法，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律。同时确定竖式的简便写法）

　　师：同学们，商中间的0起到了什么作用？（这个0很重要，起占位作用）

　　师：计算除法的过程中，什么时候写零？计算除法时，不要忘记什么？（计算除法时，求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着哪一位商0。不能忘了写0﹚

　　想一想、议一议：如果少写了商中间的这个0，商成了几位数？所得的结果对不对？

　　﹙二﹚三位数除以一位数有余数的计算方法

　　师：请同学们先计算：520÷4。

　　生：自行计算。

　　师：请同学们阅读教材第10页下面的习题，先列出算式，再尝试计算。提出问题：

　　﹙1﹚商的.数字“13”后面为什么填0？

　　﹙2﹚余数和被除数大小是什么关系？

　　点拨：商的“1”是“一百”，“3”是“三十”，需要用0占数位。余数要小于被除数。

　　﹙三﹚三位数除以一位数﹙无余数）的验算

　　出示502÷2的三种算法。

　　提出问题：

　　1.以上三种算法哪种正确呢？

　　2.用什么方法验证结果是否正确？

　　老师点拨：

　　根据被除数、除数和商的关系，如果商正确的话，应该有：除数×商＝被除数。根据这个关系，我们可以通过估算和笔算来验证计算的结果。

　　二、课堂小结

　　今天，我们进一步学习了一位数除三位数的笔算除法，主要研究的是商中间有0的除法。同学们在做练习题时，要先判断一下商是几位数，商的最高位在什么位置。竖式一定要写整齐，可以简写的要注意书写格式。

　　师出示“除法法则”小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；除数当姐，余当妹。

三年级数学教案9

　　一、设计思想

　　本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：

　　1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

　　2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

　　3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

　　二、教材分析

　　两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。

　　三、学情分析

　　学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

　　四、教学目标

　　1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。

　　2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。

　　3、培养学生独立思考、合作交流的'学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

　　五、重点难点

　　重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

　　难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。

　　六、课前准备

　　教学挂图

　　七、教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　小朋友们，金秋十月，丹桂飘香，我们家乡美丽的大香林景区又迎来了一年一度的桂花节。十一长假，小明一家也来到了大香林，他们买了3张门票，每张30元。请问：一共要付多少钱？怎么解决这个问题？（30×3）为什么用乘法计算？（因为是求3个30）怎样计算？（复习整十数乘一位数的口算方法。）

　　师：景区内真是人山人海！入口处，3辆电动车正忙着把游客载往桂花林，（出示挂图）请小朋友仔细观察，说一说图上都告诉了我们什么？（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐12名游客。）根据这些信息，你想提一个什么问题呢？（3辆车一共可以坐多少名游客？）板书问题。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、先请小朋友估计一下，3辆车大约可以坐多少名游客？

　　2、师：如果我们要知道准确的人数，该怎么办呢？

　　怎样算一共可以坐多少人？（12×3）

　　为什么用乘法计算？（因为是求3个12是多少）

　　3、探讨交流

　　1）12×3等于几？你想怎样计算？写在草稿本上。

　　2）学生独立思考，请不同算法的学生板演。

　　3）学生在小组内讨论、交流算法。

　　4）请板演的学生给大家介绍自己的算法。

　　方法1用加法算：12+12+12=36

　　方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法3：列竖式 1 2

　　× 3

　　3 6

　　4、数形结合，理解算理。

　　师指着竖式问：大家看懂了吗？6怎么来的？为什么写在个位上？表示什么？十位上的3怎么来？表示什么？

　　有这么多种算法，它们之间肯定是有联系的。这个6在第二种算法里表示什么？你能在图中把它圈出来吗？

　　出示： ○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　○○○○○○○○○○ ○○

　　"3" 你能圈出来吗？

　　5、强调竖式的写法，师生共同完成，师边讲解边板书。

　　12×3=36，在写竖式时，先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，注意3要写在哪儿？乘的时候，要先从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几？6写在哪儿？表示什么？乘完没有？还要再用3乘十位上的1，得3。这个3表示什么？要写在什么位上？现在竖式算完没有？如果百位上还有数，还要怎么样？乘得的积要写在（百位上）。小朋友们请看，在乘法竖式里，12叫什么？3呢？最后乘得的结果36就是它们的（积）。竖式算完了，一定要记住在横式上写出得数。这道题的单位是什么？一起口答。

　　6、揭示课题：刚才我们在计算12×3等于几时，不但可以用口算的方法，而且还探讨了用竖式来计算，这就是我们今天新学的笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法（齐读课题）

　　三、反馈练习，巩固新知。

　　1、做一做

　　3 2 3 1 2 3

　　× 2 × 2 × 2

　　学生独立完成。

　　师：你发现这3道题最大的区别是什么？（第一个算式，第一个因数是1位数；第二个算式，第一个因数是2位数；第三个算式，第一个因数是3位数。）

　　这3道题之间有什么联系？（先乘个位，再乘十位，最后乘百位，这是笔算乘法的基本方法。）

　　2、小明一家乘着电瓶车来到了桂花林，他们看见路边放着许多花。每一边都放了342盆，两边共放多少盆？

　　你能列式解答吗？是怎样计算出结果的？和同桌说一说。

　　指名汇报。

　　3、小明一家去了钓鱼池钓鱼，小明和妈妈分别钓了14条鱼，爸爸钓了16条，一家人一共钓了多少条鱼？

　　4、小朋友真能干！现在老师要考考大家，难一点的题目会不会做？

　　□ 2 □ 2 □ □

　　× 3 × □

　　□ □ 9 8 □ □

　　师：看清题目中隐含的条件。第1题你会先解决哪一个数？接着填哪一位？还有不同填法吗？

　　师：第2题你会先填哪一位？为什么？

　　5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想给阿姨家的2个妹妹带一件纪念品回去。妈妈给了小明50元钱，让小明自己挑选礼物。（出示图片：木挂件11元/个，竹水枪22元/支，风箱24元/只），小明会挑什么礼物？一共要花多少钱？还有钱多吗？多多少？

　　四、全课总结

　　这节课你有什么收获？

　　八、板书设计

　　笔算乘法

　　3辆车一共可以坐多少名游客？

　　12×3=36（名）

　　1 2……因数

　　× 3……因数

　　3 6……积

　　九、问题探讨

　　1、教学中，教师是否能够充分放手，让学生独自经历探索多种算法和与他人交流的过程，享受成功的快乐？

　　2、学生是否真正懂得了乘法竖式中每一步计算的含义？

　　十、作业设计

　　1、先说一说计算顺序，再计算。

　　3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2

　　× 3 × 4 × 2 × 4

　　2、解决问题。

　　（1）黄花有32朵，红花的朵数是黄花的2倍。红花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年级有3个班，2个班都是42人，另一个班有45人。三年级一共有多少人？

　　3、你能写出多少两位数乘一位数和三位数乘一位数的不进位乘法算式？并计算出结果。比一比，看谁写得又快又多。写好后，同桌互相交流。

　　两位数乘一位数的不进位乘法：

　　三位数乘一位数的不进位乘法：

　　你还能写出多位数乘一位数的不进位乘法算式吗？

三年级数学教案10

　　教学目标：

　　1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

　　2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

　　教学重点：

　　探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学难点：

　　算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。

　　二、探索新知

　　1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的'？

　　2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

　　3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）

　　三、拓展应用

　　1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、一包糖共80块。分给2人，平均每人……人数平均每人分到的块数2 4 8

　　80÷2 =

　　你发现了什么？

　　3、这本书共170页，我已经看了90页。

　　⑴、还剩多少页每看？

　　⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

　　四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

　　五、作业：作业本上的作业。

　　课后反思：

三年级数学教案11

　　教学目的：

　　1、进一步加强学生计算能力的训练；

　　2、通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；

　　3、让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。

　　教学过程：

　　一、口算，小黑板出示：14×10；20×21；40×12；80×30。

　　二、笔算，小黑板出示：34×54；67×19；40×87。集体反馈。

　　三、完成复习第6题，思考：怎么算总千克数？

　　集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

　　四、完成复习第7题，然后指点回答：

　　1、用35×90，得电脑的价格。

　　2、电脑的价格比计算器的价格多多少元？

　　3、电脑的价格与计算器的`价格一共多少元？等等。

　　五、完成复习第8题，集体解答。

　　六、研究一个数与11相乘的规律，出示：24×11；35×11；57×11。

　　完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

　　七、补充作业。

三年级数学教案12

　　教学目标：

　　1、通过综合练习，对学生的复习进行检测，及时发现薄弱点，进行针对性地补充复习。

　　2、通过综合练习，让学生明确自己在哪些方面还需要努力，不断进行完善。

　　教学准备：综合练习卷。

　　教学内容：

　　1、填空。

　　（1）找规律填数。

　　6997、6998、6999、______、______；

　　9060、9070、9080、______、______。

　　（2）在○里填上“>”“<”或“=”。

　　1089○989 1887○1878 27+58○58+27

　　70-32○70-23 63-25○36-25 5/7○3/7

　　（3）要使5□26<5314，□里面最大填（），最小填（）。

　　（4）在计数器上用9颗算珠能够拔出的最大四位数是（），最小四位数是（）。

　　（5）用0、1、5、9这四个数字组成两个0不读出来的四位数：（）、（）。

　　（6）要使□3÷3的商是二十多，□里可以填的数有（）。

　　要使□18×3的积是四位数，□里最小要填（）。

　　（7）一个数与8相乘的积是3200，这个数是（）。

　　（8）把3000克、1千克、990克、3030克按从小到大的顺序排列。

　　（）<（）<（）<（）

　　（9）拼一个边长3厘米的大正方形，至少需要（）个边长1厘米的小正方形。

　　（10）把一个边长6厘米的正方形剪成两个同样大小的长方形，每个长方形的周长是（）厘米。

　　（11）如果▲+▲=●，●+●=■，那么▲/■=（）/（）

　　（12）一台机器一天能加工150个零件，3台这样的机器一天能加工（）个零件；3台这样的机器2天一共能加工（）个零件。

　　2、直接写出得数。

　　40÷2= 110×7= 65+27= 1200-600=

　　48÷2= 2×230= 65-27= 400+700=

　　700×4= 27+23= 63÷3= 1/8+4/8=

　　5×600= 60-24= 90÷9= 5/9-4/9=

　　3、笔算下面各题。

　　78÷6 53÷6 96÷2÷3

　　304×5 8×210 2×348×6

　　4、先估左边每道题的得数，再与右边的答案连一连。

　　52-16大约1500

　　25+17大约三十多

　　3×502大约20xx

　　483×4大约四十多

　　5、画一画（略）

　　6、先测量，再计算周长。（图略）

　　7、先观察前三题的计算过程，再根据规律完成其余各题的填空。

　　25×12=25×4×3=100×3=300

　　25×16=25×4×4=100×4=400

　　25×24=25×4×6=100×6=600

　　25×32=25×（）×（）=（）×（）=（）

　　25×36=25×（）×（）=（）×（）=（）

　　8、猴妈妈一共采了76个桃。它把其中的一些桃平均分给4只小猴后，发现还剩下40个桃。平均每只小猴分得多少个桃？

　　9、一列火车上午7时从甲站开出，下午3时达到乙站。如果这列火车平均每小时行驶110千米，甲、乙两站之间的铁路长多少千米？

　　10、乒乓球108元羽毛球比乒乓球拍便宜26元网球是一副羽毛球拍的5倍

　　（1）买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要多少元？

　　（2）买一副网球拍要多少元？

　　11、有4个百皮球、4个花皮球、4个红皮球，每次从中选5个放入口袋里。

　　（1）从口袋里任意摸一个球，要使摸到白皮球和红皮球可能性相等，可以怎样选球？

　　（2）要使从口袋里任意摸一个球，摸到花皮球的可能性最大，而摸到白皮球和红皮球的可能性相等，可以怎样选球？

　　12、一块长方形土地上一共种了三种蔬菜。其中，辣椒占这块地的`1/6，种西红柿的土地正好是辣椒的3倍，其余种的是黄瓜。

　　（1）在下面的长方形中涂不同颜色表示每种蔬菜所占的部分。（图略）

　　（2）从图上看，西红柿占这块地的几分之几？黄瓜？

　　课前思考：

　　本课学生通过不同类型的题目，进一步深化基础知识，也能够了解自己不足或薄弱的地方，从而能够及时查漏补缺，更好地吸收知识点。设计这样系统的练习，有利于学生进一步巩固已有知识，提高分析问题的能力，加强解决问题技巧的培养，也有利于学生进一步学会用数学思维来思考问题，增加学习数学的自信心。

　　课后反思：

　　本次是第二次对学生进行全面的检测，希望能从中发现学生知识掌握中的不足，以及近阶段学生学习的态度。可能是本次练习的难度较大，所以学生检测下来的情况不是很好，一些基础性的练习，学生掌握的还是很好的，但是对于稍有转弯的练习，学生解决起来就没有把握了，没有一个很好的解题思路，缺乏解决类似练习的方法，考虑、思维都不是很完整，缺乏一个能灵活解题的思维框架。从这次的练习也很容易发现学生之间存在着这样那样的差异，也从一个侧面反映学生之间平时的认真、努力程度。今后需给学生思想的督促、明确。

　　课后反思：

　　本次练习主要是考察学生基础题目掌握情况，学生通过不同类型的题目，进一步深化基础知识。部分题目比较灵活，个别学生找不到解决的方法。填空：拼一个边长3厘米的大正方形，至少需要（）个边长1厘米的小正方形。学生错误率很高，很多学生想到这是个3×3的正方形，所以需要9个正方形，其实问题中问至少需要几个正方形，所以中间一个正方形可以省去，只要8个就行了。“先观察前三题的计算过程，再根据规律完成其余各题的填空。”这一题中反映出学生的观察能力还不强，其实只需要模仿一下就可以了。

　　课后反思：学生对两位数除以一位数、三位数乘一位数的计算方法，以及两位数加、减两位数的口算方法掌握较好，能熟练、快速地进行相关的笔算与估算。学生对用两步计算解决的简单实际问题能正确地分析和解决。个别学生对于根据已知的条件自己提出问题解答，存在语言表达不清的问题。

三年级数学教案13

　　小学二年级数学教案第一单元长度单位第一课时：认识厘米和用厘米量

　　教学内容：

　　课本1页至第3页例

　　1、例2及相应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。教学目的：

　　1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

　　2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

　　3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。

　　4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。

　　教学重点：

　　使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。

　　教学难点：

　　用刻度尺量物体的长度。

　　教具准备：

　　米尺、学生尺、长短两枝不同的`铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。教学过程：

　　一、谈话导入

　　教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？

　　学生回答后教师说明：物体有长有短。

　　教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？

　　让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

　　通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？

　　学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。

　　二、新授

　　1、教学例1 (1)认识米尺。

　　教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线

　　尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米) (2)认识几厘米

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2教学例2

　　(1)教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？

　　(2)教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

　　三、练习

　　1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

　　2、完成课本练习一第1至3题。

　　3、判断下面的量法对吗？说明理由。 (1)没有对准0刻度的。 (2)不是从零刻度量的。

　　4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？

　　四、总结

　　我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。

　　五、作业设计：

　　1、填空

　　(1)量较短的物体的长度可以用( )作单位。 (2)图钉的长大约是( )厘米。

　　2、量一量

　　(1)你的铅笔长( )厘米。 (2)数学课本长( )厘米。 (3)你的笔盒长( )厘米。教学反思：

三年级数学教案14

　　第10单元总复习

　　第1课时万以内的加法和减法

　　【教学内容】

　　教材总复习相关内容。

　　【教学目标】

　　1.通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”的计算方法，并提高学生的计算能力和估算能力。

　　2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的整理、解决问题的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：万以内加、减法的复习。

　　难点：系统地整理出万以内的加减法竖式计算该注意的地方；连续进位的加法和连续退位的减法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　1.回顾本学期的知识要点：

　　时间过得真快，不知不觉我们就把一本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得自己都学了些什么吗？（可借助课本目录）

　　2.导入：学了那么多知识，今天我们一起来复习一下第二、四单元的知识，是什么呢？

　　板书：万以内的的加法和减法。

　　二、系统整理知识点

　　1.系统整理万以内的加减法的计算方法。

　　（1）试做。

　　175+162=310-207=259+148=

　　说一说：如果让你来完成，你会怎么做？

　　多种回答：

　　①口算。

　　②竖式计算。（引导竖式计算的注意点并及时板书。）

　　（2）学生完成并反馈：评议并及时纠正可能出现的错误。（数位没对齐，没有进位或退位，横式没有写结果等。）

　　2.整理加减法的验算方法。

　　（1）刚才有的同学做错了，为什么没有发现呢？（没有验算）

　　（2）回忆：一道加法题的验算方法有哪些？一道减法题的`验算方法又有哪些？

　　加法：

　　①交换两个加数的位置再加一次

　　②和-加数=加数

　　减法：

　　①被减数-差=减数

　　②减数+差=被减数

　　（3）说明：验算时，我们只需要选择一种自己喜欢的方法即可。

　　3.练一练。

　　985-423=325+464=806-774=

　　其中最后一题要求验算。

　　4.运用知识解决问题。

　　出示教材第109页第1题（3）题。

　　(1)理解题意：可画图帮助理解。

　　(2)板演齐练。

　　(3)反馈、评价。

　　三、巩固拓展

　　1.教材第112页第5题。

　　（1）比一比，哪些同学最棒？

　　分组练习。

　　（2）反馈、评价：对表现优异的组予以鼓励。

　　2.教材第114页第18题，填上合适的数字。

　　（1）试填。

　　（2）反馈：说说填写每个数字的想法。

　　（3）评价：适时予以鼓励。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了什么？

　　在进行万以内的加减法时要注意什么？

　　【教学反思】

　　对万以内的加减法的复习，先立足于通过做题来回忆整理知识，对出现的三种情况的问题提示学生纠错，抓住了难点。对于计算方法、验算方法、运用知识解决问题这几个重要知识点要复习到位，能收到良好的学习效果。

三年级数学教案15

　　教学准备

　　教学目标

　　1、使学生理解两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。

　　2、使学生经因两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

　　教学重难点

　　重点：掌握两位数乘一位数(百以内)口算的方法

　　难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　教学过程：

　　(一)基础铺垫，引入课题。

　　1、见课件

　　(学生抢答，直接说出得数。)

　　二、自主探索、学习新知。

　　(一)出示情境图一：

　　(学生观察图，说清图意，然后提问题)

　　1、出示：

　　1套书有15本，问：

　　(1)3套书有一共有多少本？

　　(生：思考：你能提出用乘法解决的数学问题吗？ )

　　(2)引导学生列式；

　　2、讨论算理

　　(1)方法一；连加计算(学生说算的过程)

　　(2)用竖式计算(笔试)

　　(3)用数的组成计算：

　　①(教师引导学生表述口算的思维过程)

　　②(小组用数的组成的方法描述算法)。

　　11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

　　(4)学生交流，老师观察，并让学生进一步说清算理。

　　(二)出示情境图二：

　　1、买

　　1套书需要120元，问：买3套书一共需要多少元？

　　(学生观察图，说清图意，然后依问题列式)

　　(1)学生思考并正确列式

　　2：讨论算理：

　　(1)方法一：用数的组成口算

　　1、教师引导学生理解算理(见投影片)

　　2、学生分组用数的组成描述下题的算理

　　110×5= 140×4= 270×3=

　　(2)方法二：将几百几十数乘一位数转化成两位数乘一位数的算法

　　(老师引导学生归纳“添0法”的简算方法)(见板书)。

　　先用一位数乘几百几十的0前面的数，再在所得的.积的末尾添上1个0，也可以把几百几十的数分成整百数和整十数进行口算。

　　3、同桌用“添

　　0法”的算法再描述上题的计算过程。

　　三、应用测试题

　　1、学生分组进行测试练习(分两组测试，后学生相互评价完成情况)

　　(学生完成作业)

　　3、解决生活中的的问题。

　　(1)课本43页和第三题(见投影)

　　(2)学生评议，交流算法。。

　　四、总结全课。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，把它说给小组同学听！

　　五、课后作业练习九的第2题。(“摘香蕉”游戏)

　　(1)用自己喜欢的算法独立完成数学书练习十四第2题。

　　(2)开个小火车说算式！

　　课后小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，把它说给小组同学听！

　　课后习题

　　A组题：

　　11×6=

　　14×4=

　　27×3=

　　110×5=

　　140×4=

　　我对你的评价是：

　　A组题：

　　11×6=

　　14×4=

　　27×3=

　　110×5=

　　140×4=

　　我对你的评价是

　　B组题：

　　17×5=

　　42×2=

　　23×4=

　　110×3=

　　120×4=

　　我对你的评价是：

　　B组题：

　　17×5=

　　42×2=

　　23×4=

　　110×3=

　　120×4=