【优】八年级上册生物教案15篇

【优】八年级上册生物教案15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的八年级上册生物教案，欢迎大家分享。

八年级上册生物教案1

　　第五单元 生物圈中的其他生物

　　第一章各种环境中的动物

　　第一节 水中生活的动物

　　【教学目标】：

　　1.说出动物的生活环境的种类和特点。

　　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　　【重点和难点】：

　　重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　【课前准备】：

　　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　【课时安排】：两课时

　　【教学过程设计】

　　师：录像展示不同环境中生活的'各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：这种体形有什么好处？

　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：举例说明。

　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?

　　2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?

　　3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?

　　生：表述交流(略)。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?

　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结：

　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　达标检测(略)

　　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

八年级上册生物教案2

　　教学准备

　　教学目标

　　1、掌握细胞的分化的概念、特点和意义。

　　2、理解细胞的全能性。

　　3、掌握细胞全能性实例。

　　教学重难点

　　（1）细胞分化的概念和意义。

　　（2）细胞全能性的概念。

　　教学过程

　　导入新课

　　思考：

　　1、一般多细胞生物体发育起点是什么？

　　2、受精卵进行分裂的方式是什么？

　　3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？

　　近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。这是因为：细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严重威胁人类生存的癌症有关；细胞衰老与人类及动植物的寿命有关

　　大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？学生活动：学生思考讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。

　　提示

　　1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。

　　2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。

　　一、细胞分化：

　　学生活动：学生阅读课P117，总结出分化的概念。

　　1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片展示未成年人全身细胞总数约1014个，细胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。

　　2、细胞分化的特点：

　　1、细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。

　　2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。

　　3、细胞分化具有相对的稳定性：一般情况下细胞分化是不可逆转的过程。

　　问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目迅速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？

　　学生活动：P118第三段得到答案。

　　3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器官。

　　4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白质的'种类不同。

　　5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

　　学生活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格

　　思考：既然细胞分化具有稳定性、持久性、不可逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？

　　1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。实验证明：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。

　　二、细胞的全能性

　　1、概念：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。

　　2、植物组织培养的过程：详见课件

　　3、动物细胞的全能性：

　　动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。详见课件

　　课堂练习

　　1、下列关于细胞分化的说法错误的是（）

　　A、细胞分化与生物发育密切相关。

　　B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。

　　C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现象。

　　2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（）

　　A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的

　　种类和数量互不相同

　　B。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关

　　C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性

　　D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果

　　3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（）

　　A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞

　　C、小麦花粉经离体培养发育志单倍体植株

　　D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株

　　4、花药离体培养是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（）

　　A、应激性B、全能性C、变异性D、适应性

八年级上册生物教案3

　　教学目的1.知识目标

　　描述各种动物行为;说出动物行为的类型;能正确区别各种动物行为，认识研究动物行为的意义。

　　2.能力目标

　　通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对问题的探究能力。

　　3.情感态度与价值观目标

　　了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值观。

　　重点难点重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行为和后天性行为的概念和实例。

　　难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。

　　教学方法讲授法讨论法

　　教具准备课件

　　课时1

　　教学过程

　　(一)认识动物的行为

　　自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”;麻雀、家燕等鸟类在繁殖季节会筑巢;大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字形;下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行为方式吗?(可以从书本上找)

　　学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为;鸟类的孵卵、育雏、定时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

　　问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习得到的?对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例子(如哺乳动物一生下来便会吮奶等)加以分析，并说明：动物的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如马戏团里的`“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，其训练的基础是条件反射。我们将在以后学习。

　　再问：动物的这些行为有何意义?

　　教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何适应于环境的(可在学生讨论的基础上由学生发言)

　　在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

　　(二)蜜蜂的社群组织

　　同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页“蜜蜂的社群组织”，完成下表。(见板书)

　　完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖后代。

　　(三)蜜蜂的通讯行为

　　在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工蜂的呢?请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下列问题：

　　1.如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为?

　　2.如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向?

　　在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

　　最后利用板书小结。

　　板书设计

　　动物的行为

　　一、动物的行为：动物所进行的，我们从外部可以观察到的活动。

　　二、蜜蜂的社群组织

　　成员[数量性别工作

　　蜂王1个雌蜂产卵

　　雄蜂少数几个雄蜂交尾

　　工

　　蜂刚出蜂房几天成千上万个发育不完全的

　　雌蜂略

　　稍大些的工蜂略

　　再大些的工蜂略

　　成年工蜂略

　　三、蜜蜂的通讯行为

　　1.圆形舞：表示蜜源离蜂巢近。

　　2.“8”字摆尾舞：表示蜜源离蜂巢较远。

　　作业布置复习本章，完成实验册上的相关内容。

　　教学后记虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具体形式，起到“抛砖引玉”的作用。在此基础上，让学生列举一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

八年级上册生物教案4

　　第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传

　　姓名班级组别使用时间

　　【学习目标】

　　一、知识与技能：1.说明什么是伴性遗传;

　　2.概述伴性遗传的特点：①男性多于女性;②交叉遗传;③一般为隔代遗传;

　　3.举例说出伴性遗传在实践中的应用;

　　4.举例说出性别有关的几种遗传病及特点：伴X隐性、显性遗传病及其特点。

　　二、过程与方法:1.阅读课本，划出知识点。掌握基础知识，红笔标出重、难点以及疑点。

　　2.小组或者组间进行讨论、交流。

　　三、情感态度与价值观:培养探究合作的精神，树立辩证唯物主义世界观。

　　【重点、难点分析】

　　学习重点:

　　1.XY型性别决定方式;

　　2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

　　学习难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

　　【使用说明】:

　　本节的重点是伴性遗传的特点。学习时应结合实际问题，从事例入手，找出基因在性染色体上，随性染色体遗传的特点，将这些特点迁移到不同的事例中去解决问题。

　　【知识链接】:

　　与基因在常染色体的遗传进行对比。联系基因的分离定律和自由组合定律，并应用到实际中去。

　　【自主学习】

　　一、基本概念：

　　性别决定：

　　常染色体：

　　性染色体：

　　二、人体细胞内的染色体：

　　常染色体：有对，与性别决定无关。

　　性染色体：有对，男性为，女性为，是决定性别的染色体。

　　三、性别决定的方式：

　　1、XY型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：人的红绿色盲。

　　2、ZW型：①雄性：常染色体+;雌性：常染色体+。如：鸡的性别。

　　3、色盲由隐形致病基因控制，该基因只位于上，在上没有。X染色体上隐性遗传的特点：男性患者女性患者，具遗传现象。即致病基因由男性患者通过他的女儿传给他的，女性患者的和一定是患者，如病。

　　4、抗维生素D佝偻病是一种伴X性遗传，女性患者的基因型为XDXD和XDXd，男性患者的基因型为XDY。特点：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。

　　5、Y染色体上遗传病的特点是：患者全部是;致病基因父传，子传孙。如：外耳道多毛症。

　　【合作探究】

　　1、什么是伴性遗传？

　　2、人类红绿色盲的遗传方式：(用遗传图解表示以下几种情况)

　　⑴色觉正常女性纯合子与红绿色盲男子结婚，他们的后代儿子和女儿的'表现型如何？

　　⑵女性色盲基因携带者与正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑶女性色盲基因携带者和男性色盲患者结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　⑷色盲女性和正常男子结婚，他们的后代儿子和女儿的表现型如何？

　　【当堂检测】

　　(C级)1、一对夫妻都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。请你预测，他们的儿子是色盲的几率是()

　　(B级)2、血友病的遗传属于伴性遗传。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是()。

　　A.外祖父→母亲→男孩B.外祖母→母亲→男孩C.祖父→父亲→男D.祖母→父亲→男孩

　　3、在右图所示的人类系谱图中，有关遗传病最可能的遗传方式为()。

　　A.常染色体显性遗传B.常染色体隐性遗传

　　C.X染色体显性遗传D.X染色体隐性遗传

　　(A级)4、决定猫毛色的基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。现有虎斑色的雌猫和黄色雄猫繁衍，问：

　　(1)能否生出虎斑色的雄猫？为什么？

　　(2)假设繁衍后生下三只虎斑色的小猫和一只黄色小猫，它们的性别分别是()

　　A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雄猫或三雄一雌

　　C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半

　　(3)假设生出的后代中出现一只虎斑色雄猫，那么，这只猫的基因型(包括性染色体)应为。试解释产生的原因。

八年级上册生物教案5

　　一、教学目标

　　1知识目标

　　⑴阐明有性生殖的概念。

　　⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

　　2技能目标

　　⑴进行植物营养繁殖的实际操作。

　　⑵学会进行组织培养。

　　观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

　　3情感目标

　　⑴体会生物生殖的多样性。

　　⑵体会无性繁殖在生产中的应用。

　　二、提前准备

　　教师：⑴准备培养基质和营养液

　　⑵酵母菌和根霉的培养

　　⑶相关的课件材料

　　学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料

　　三、重点与难点

　　重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念

　　⑵营养繁殖活动

　　难点：⑴植物营养繁植活动

　　⑵植物的组织培养技术

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教学过程

　　第1课时

　　[情境导入]：

　　教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

　　（课件展示第3节其他生物的生殖）

　　[探究新知]

　　教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？

　　学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。

　　（课件展示受精作用的过程）

　　师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的.后代的生活力较强。（课件展示）

　　教师引导：你能举然界中还有那些生物进行有性生殖呢？

　　学生回答：（各种植物名称）

　　教师引导：好，今天我们来探讨一下植物又是如何进行生殖的呢？

　　（课件展示植物的生殖方式）

　　教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来繁殖的呢？

　　学生：种子

　　教师引导：种子形成经历了哪几个过程呢？

　　学生：经历了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展示）

　　教师引导：你能描述植物进行种子繁殖的过程吗？

　　学生：（讨论回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

　　花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展示）

　　教师引导：植物通过种子繁殖的方式是不是属于有性生殖呢？

　　学生回答：是

　　教师归纳：对。种繁殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。

　　教师引导：植物除了用种子繁殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式繁殖的例子。

　　学生：（举例）

　　（教师补充举例）（课件展示）

　　教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

　　学生：没有

　　教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

　　学生：无性生殖

　　师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展示）。

　　教师引导：同有性生殖相比较，无性生殖又有什么特点呢？

　　师生归纳： ①产生子代个体数量多，繁殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

　　②无性生殖后代的生活力下降。（课件展示）

　　教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是营养器官还是生殖器官呢？

　　学生：是营养器官

　　教师：这种利用绿色植物营养器官的繁殖新个体的方式叫做营养生殖。你能说出营养生殖的特点吗？

　　学生：有利于保持母体的优良性状，加快繁殖速度。（课件展示）

　　教师：既然营养繁殖有如此多的优点，你能举出生活中见过常用的营养繁殖方法吗？

　　学生（讨论后回答）：

　　教师补充后引导学生归纳：（课件展示）

　　营养生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

　　2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

　　3、压条：类竹桃，桂花

　　教师：现在我们知道了植物营养繁殖的优点和常用的几种营养繁殖方式，你们想不想尝试着来进行营养繁殖的实际操作？好，下面我们就来进行营养繁殖的活动。注意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进行营养繁殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进行一种营养繁殖的实际操作。把具体的实践过程写成报告在班级中交流。请你们通过阅读书中植物的营养繁殖内容，以获得进行营养繁殖的方法，同时，探讨如下问题：

　　1、你准备用哪种方法来繁殖哪种植物？

　　2、植物的营养繁殖和种子繁殖有何不同？

　　3、举例说明生产上怎样利用植物营养生繁殖的优势。

　　[巩固练习]

　　P95思考与练习：1、2两题。

　　学生反思：

八年级上册生物教案6

　　一、学习目标：

　　知识与技能：简述染色体、DnA和基因的关系。

　　过程与方法：举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。情感态度价值观简述基因的重要作用。

　　二、教学重点：

　　1、让学生独立完成DnA粗提取的实验

　　2、基因的概念和功能。

　　教学难点：基因的概念和功能。

　　三、教学方法：讲授法，多媒体辅助教学

　　四、课时安排：1课时

　　五、教学过程：

　　复习提问：什么是生物的性状？

　　【诱导】引入：生物的性状是受什么控制的呢？与组成生物体的物质又有何关系呢？大家想必都听过克隆羊多莉，那么有谁知道多莉到底是怎么被克隆出来的呢？大致过程又是怎样的呢？

　　【探究】学生思考、讨论

　　【展示】学生回答问题

　　【评议】教师评议

　　【演示】多媒体展示克隆羊多莉的克隆过程以及与母羊的联系的相关图片

　　得出结论：遗传物质存在于细胞核中，那么具体的遗传物质又包括哪些呢？

　　新课讲解：

　　1、染色体、DnA和基因：

　　①染色体：存在于细胞核中

　　②DnA：染色体由DnA和蛋白质构成。DnA是主要的遗传物质，每条染色体上一般只有一个DnA分子。

　　③基因：染色体上控制性状的基本遗传单位。基因是DnA上有遗传效应的片段。

　　拓展：基因和染色体一样也是成对存在的。

　　2、基因是生物体结构和功能的蓝图。飞机蓝图→某个部件数据→某个部件→性能等基因组→某个基因→蛋白质→性状

　　小结：基因是通过指导蛋白质会成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。

　　【活动】要注意环境的影响：举例《伤仲永》中的仲永

　　六、板书设计：

　　第一节

　　一、染色体、DnA、和基因

　　染色体：存在于细胞核内，其主要成分是DNA和蛋白质。基因：DNA上有遗传效应的`片段。

　　DNA：长链状的分子，是细胞内起作用的物质。

　　二、基因是生物体结构和功能的蓝图

　　1、基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。

　　2、每个基因并不是在每个细胞中都将遗传信息表达出来。

　　3、基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。有很多性状是由遗传物质和环境共同作用的结果。

　　三、随堂练习：

　　1、染色体上控制_________的基本单位叫做________。

　　2、染色体的两种重要的有机化合物是和。

　　3、基因是生物体和的蓝图。

　　4、请说明染色体、DNA和基因三者的关系。

　　四、教学反思：

　　本节内容讲解遗传的物质基础----基因，活动的成功开展是关键。本活动涉及到较多的生物物理和生物化学的原理，在教学中可根据学生情况适当补充并加以指导。

八年级上册生物教案7

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

　　2.通过学习运动这一功能，使学生能阐明运动与其他各系统的联系。

　　3.通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

　　能力目标

　　1.通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

　　2.通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

　　3.通过模拟实验的制作，使学生具有能运用所学知识，尝试一些手工制作，培养动手操作能力。

　　情感目标

　　从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

　　●教学重点

　　1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

　　2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。

　　3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

　　●教学难点

　　使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。

　　●教学方法

　　谈话式、演示式、举例式、启发式。

　　●教具准备

　　1.教师准备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

　　（2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。

　　（3）解剖器官。

　　2.学生准备：（1）猪、羊等的前肘关节（最好带些骨骼肌）

　　（2）硬纸板、松紧带、图钉

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程

　　［观看录像、直接导课］

　　教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。教师可以如下导课：

　　教师：……大家注意观察老师的胳膊发生了什么变化？

　　学生：胳膊上的肌肉鼓起来了。

　　学生：发生了一种动作。

　　教师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。

　　学生：胳膊绕着肩关节（或肘关节）发生了运动。

　　教师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？

　　教师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使学生认识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的`动力。为了强化这一认识，教师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让学生充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中的动力。

　　最后，让学生结合课本29页的讨论问题进行讨论，根据讨论结果和以上知识让学生用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学知识，也使学生在认识运动的结构的基础上，尝试模拟制作实验的操作，提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。也使学生在日后的成长道路上，善于把所学到的理论知识与实践活动紧密联系，发展学生的发散、创新的思维能力。

　　［模型展示，体态语言，引申新课内容］

　　首先，教师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经——腓肠肌标本装在实验仪器上，让学生注意观察针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，原因是什么。教师边演示，边引导学生理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，因为骨骼肌具有一个收缩的特性。

　　然后，结合学生观察自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观察骨骼肌的组成。

　　通过观察使学生认识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而认识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。

　　然后，教师可让学生跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，教师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让学生充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让学生充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。

　　［亲身体验，发生联想，提高认识］

　　接着上面的活动，教师接着让学生做一个屈肘动作，维持一段时间，学生会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教

　　师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：教师可以如下组织教学活动：

　　教师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

　　学生：我感觉到的。

　　教师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今天一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？

　　学生可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲劳等等。教师应及时抓住各系统的功能对学生进行引导。比如：

　　教师：饿了，你要干什么？

　　学生：吃饭。

　　教师：与哪个系统有关？这个系统出现什么生理变化？

　　学生：消化系统。这个系统将会……

　　如此，引导学生联系各大系统，让学生能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调节和控制下完成的。除受神经系统的调节外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与配合。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使学生确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。

　　［观看录像，训练，结束新课］

　　教师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导学生认识并运动对于动物生存的意义。

　　然后，教师和学生共同本课时内容，突出重、难点，强化学生的理解，加深学生的认识。

　　［巩固练习］

　　一、看谁选得对

　　1.运动的骨骼肌在运动中起

　　A.杠杆作用 B.动力作用

　　C.支持作用 D.支点作用

　　答案：B

　　2.关节在运动中起

　　A.连结作用B.杠杆作用

　　C.支点作用D.支持作用

　　答案：C

　　3.骨在动物的运动中起

　　A.支点作用B.协调作用

　　C.动力作用D.杠杆作用

　　答案：D

　　4.把骨骼肌连在骨上的结构是

　　A.关节B.韧带

　　C.肌腱D.关节囊

　　答案：C

　　5.屈肘动作的完成是由于

　　A.肱二头肌收缩

　　B.肱三头肌舒张

　　C.肱二头肌收缩的同时肱三头肌舒张

　　D.肱二头肌等屈肌肌群收缩，同时肱三头肌等伸肌肌群舒张

　　答案：D

　　二、观察与思考

　　1.某人因脑部外伤，结果出现了下肢瘫痪，下肢并没有受任何损伤。这是怎么回事？

　　答案：骨骼肌具有收缩的特性。但骨骼肌必须接受由神经传来的兴奋，才能收缩，进而牵引所附着的骨围绕关节运动。某人脑部外伤，可能是伤害了运动中枢，致使兴奋不能传至下肢，骨骼肌不能收缩。若长期不运动则肌纤维萎缩、瘫痪。

　　2.某人直臂提取一桶水时，肱二头肌和肱三头肌的状态是收缩还是舒张？

　　答案：肱二头肌和肱三头肌交替收缩和舒张，可引起肘关节的屈伸。当人直臂提水时，处于单纯伸肘状态，但同时，还需用力才能将重物提起，所以，这时肱二头肌和肱三头肌必须同时收缩才能完成直臂提水这一动作。

　　●板书设计

　　第二章动物的运动和行为

　　第三章第一节 动物的运动

　　一、运动的结构及功能：

　　二、运动系统与其他系统的关系

　　1.呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快

　　2.消化系统——消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感

　　3.循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快

　　4.皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象

　　5.神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动

　　三、运动对生物生存的意义

八年级上册生物教案8

　　教材分析

　　本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　能力目标：

　　理清本文的'说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　提高学生收集筛选信息的能力。

　　3.把握文章所运用的说明方法

　　（二）德育目标：

　　增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：

　　1.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　2. 通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　(三)教学方法： 1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。 2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　教学手段；多媒体

　　教学过程：

　　一、预习

　　认真阅读课文（至少三遍）。

　　2.学生预习了解作者。

　　3.通过查资料理解生字词。

　　4.能通过自学把握课文段落层次。

　　5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

　　二：导入

　　多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。

　　生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

　　师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题

　　三：通过解题来学习课文

　　师：什么是入侵？

　　生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

　　师：什么是生物入侵者？

　　生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

　　师：你们是从那里找到的？

　　生：第一段

　　教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

　　生：还告诉我们生物入侵者的危害。

　　师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

　　生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

　　师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

　　生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展示）

　　师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

　　生：斑贝 棕树蛇

　　师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

　　此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

　　师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

　　此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

　　师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

　　生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等

　　师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

　　生：好多呀！太可拍了。

　　师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

　　生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

　　师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

　　生：文中说有两种态度干预于与不干预。

　　师；你们认同那种说法呢？

　　此环节让学生两分钟辩论

　　师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

　　生：在最后一段

　　师：同学们你们又有哪些措施呢？

　　生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......

　　师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

　　1.要谨慎引种。

　　2.提高生物入侵和生态安全意识。

　　3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

　　4.严把出入境检验检疫关。

　　师：本文采用哪些说明方法？

　　生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书）

　　师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

　　生：逻辑顺序（板书）

　　课堂小结

　　学习了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

　　拓展延伸

　　请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

　　此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

　　六．结束语

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

八年级上册生物教案9

　　教学目标和知识目标：

　　1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　2.概述鸟类的主要特征。

　　能力目标：

　　尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

　　教学重点：

　　1鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

　　2.鸟类的主要特征。

　　教学难点：

　　鸟适于飞行的特点”的探究活动。教学流程新课导入

　　分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

　　教学活动一：

　　多种多样的鸟

　　环节一：

　　比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

　　环节二：

　　自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。学生思考填答，教师总结。

　　（1）.征与鸟的生活环境有什么联系？

　　提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

　　（2）鸟在外部形态上有什么共同特点？提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

　　环节三：

　　教师可以补充课外知识：

　　早成鸟出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

　　晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

　　晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

　　教学活动二：

　　鸟的主要特征

　　环节一：

　　不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

　　环节二：

　　请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

　　环节三：

　　组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：外观

　　先从外部形态开始观察。

　　1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？流线型，减少飞行时空气产生的阻力。2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

　　被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

　　3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

　　内部

　　由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

　　4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

　　鸟的.胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

　　胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、坚固、长骨中空——减轻体重

　　5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

　　一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

　　有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

　　完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

　　鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里观察鸟体内的气囊分布示意图。

　　双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

　　气囊作用大

　　辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要?减轻身体比重

　　减少内脏器官间的磨擦?散发体内热量

　　除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

　　小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。

八年级上册生物教案10

　　注入量筒，轻轻摇动几次

　　3.静置观察（为什么要加柠檬酸钠？柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固）观察：1、血液是否分层？分几层？2.各层的颜色怎样？大致比例如何？

　　明的液体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。

　　实验二显微镜下观察人血的永久涂片

　　方法步骤：

　　1、.用低倍镜观察人血的永久涂片，找到物象

　　2、转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

　　3、用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

　　观察与思考：

　　1.看到几种类型细胞？（移动装片找）

　　2.最多的是哪种细胞？是什么形状？什么颜色？

　　3.最大的是哪种细胞？有无细胞核？

　　4.最小的是哪种？

　　反馈观察结果：

　　学生回答实验现象：血涂片里三种血细胞：红细胞：量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核；白细胞：最大，有细胞核；血小板：最小，无细胞核

　　小结：由观察血液的组成和血涂片得知：血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有细胞结构的部分——血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成（板书）

　　2、三种血细胞的功能

　　（1）探索红细胞的功能：

　　①介绍红细胞呈现红色的原因：红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白，所以红细胞呈红色。

　　②血红蛋白有什么特性？红细胞有什么功能？

　　观察演示实验总结血红蛋白的特性。

　　演示实验：取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：观察内容：斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样？

　　思考：血红蛋白有什么特性？（学生汇报观察结果：斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红色。）

　　对实验现象的分析：此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少有关。斜面上的红细胞暴露在空气中，周围氧较多，即血红蛋白与氧结合，形成鲜红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与氧结合，仍呈暗红色。

　　得出结论：血红蛋白的特性是：在氧气浓度低的地方容易与氧结合，在氧气浓度高的地方容易与氧分离。

　　根据血红蛋白的特性，总结红细胞有什么功能？（生：运输氧气的功能。）

　　教师指出：红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。

　　（２）探索白细胞的功能

　　．当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处？伤口化脓时流出的.脓液分别含有哪些成分？（学生回答：白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病菌。伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。（

　　总结白细胞的功能：吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。

　　指出：白细胞计数是临床化验的重要项目。因为人体受病菌感染时，血中的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。

　　（3）血小板的功能

　　生活现象：当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。

　　提出问题：为什么皮肤出血后回自然止血？（当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质——凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗在内，形成血块而凝固。在血块之外，所遗留的澄清的液

　　体，即是血清。）

　　由此，同学们可得出血小板有什么作用？（结论：血小板有止血和促进凝血的作用。）教师讲述：由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮肤划破流血后不久就会自然止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的血小板很难破裂，不能释放出促血液凝固的物质——凝集素，因此，血管遇上大的损伤，无法止血而死亡。

　　在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血到底怎么回事？

　　指出：血液里红细胞的数量过少（正常范围：男子平均500万个/立方毫米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常范围：男子为12—15克/100毫升，女子为10.5—13.5/100毫升）都叫贫血。

　　贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗。一般的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

　　4、血量与输血

　　可见血液对人体有非常重要的作用，那么人体到底有多少血？碰到意外事故失血过多怎么办？

　　（1）血量

　　提问：你们知道自己体内有多少血？

　　一个成年人的血量约为体重的7~8%，（板书）那么，请计算一下，一个体重为60公斤的人他的血为多少？平均为多少？（学生计算后并回答：4.2~4.8千克，平均为4.5千克）。（教师举起3个1.5升可乐瓶里装的3瓶的红墨水说：就是这么多的血。）

　　人体内的血量只有维持相对的稳定，才能保证人体的正常的生理活动。如果一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会有生命危险。（让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血？）

　　经研究发现：如果一个人一次失血不超过体内血量的10%，（让学生计算大约是多少毫升？400毫升），所丧失的血浆成分和血细胞还能在一定的时期内相继得到补充而恢复正常，一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正常，血浆蛋白浓度一天左右恢复正常，红细胞则在一个月内恢复正常。因此，一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%，是不会影响健康的。

　　问：你们知道我国的义务献血每次是多少毫升？（200毫升）

　　人一次就献200毫升血，对自己来说没有什么损害，但对那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说，却是救人一命。因此，每一个健康的公民都应积极参加义务献血。（献血的条件：献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。）

　　但同学们目前处于生长发育阶段，不提倡义务献血，当你们到了18岁后，对于每一次献血应该踊跃报名参加。

　　（2）、输血（板书）

　　一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，使病人补充血量。但输血前一定要检查献血者和受血者的血型是否符合。

　　输血时，如果供血者和受血者的血型不合，输血后红细胞会凝集成团，阻碍血液循环，而给受血者带来严重的后果，甚至死亡。因此，输血的原则是：应该输同型血。（板书）L血液除了ABO血型以外，还有其他血型系统。所以，安全的方法是输血前应该进行交叉配血实验，即受血者的血与供血者的血液相实验，是否出现凝血现象。

　　三、课堂总结：

　　通过本节的学习，同学们已掌握了血液的成分及功能，同时还对输血的意义有了深刻的了解。

　　四、板书设计：

　　血液

八年级上册生物教案11

　　教学内容：

　　生物的无性生殖；实验——酵母菌的出芽生殖。

　　教学目标：

　　1、认识无性生殖的概念。

　　2、训练使用显微镜观察的操作技能。

　　3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。

　　4、举例说出常见的营养生殖种类。

　　5、理解营养生殖的优势。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。

　　2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。

　　教学重点：

　　1、举例说出生物无性生殖的.方式。

　　2、说出酵母菌的出芽生殖方式。

　　教学难点

　　1、无性生殖的原理。

　　2、酵母菌的培养。

　　教师准备：

　　1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。

　　2、有关课件。

　　3、实习所用的器材。

　　学生准备：

　　1、准备实验和实习的有关材料。

　　2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。教学步骤：

　　一、引出生物的繁殖和发育

　　1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？

　　2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？

　　3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。

　　4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。

　　二、酵母菌的出芽生殖观察

八年级上册生物教案12

　　内容预览：

　　《生物入侵者》教案

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

　　生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示态度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的`说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不

　　仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　布置作业

　　抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。

八年级上册生物教案13

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、描述植物的有性生殖过程；

　　2、说出花的结构与果实发育的关系；

　　3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

　　能力目标：

　　1、培养学生观察、表达交流的能力；

　　2、培养学生收集资料，探究学习的能力。

　　情感目标：

　　1、激发学生自主学习的兴趣；

　　2、培养学生团队合作精神

　　教学重点和难点

　　重点：1、描述植物的有性生殖过程；

　　2、说出花和果实的发育关系

　　难点：描述植物的有性生殖过程

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？

　　（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

　　问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

　　述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

　　问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

　　述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

　　问：传粉有哪两种方式？

　　1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）

　　2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果 （CAI展示）

　　补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？

　　虫媒：苹果花；

　　风媒：玉米花

　　师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图

　　讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的.结构。

　　述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠位于子房内）

　　述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。

　　子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

　　极核：卵细胞（靠近珠孔）

　　述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精）

　　述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。

　　精子与卵细胞融合——受精卵（受精）两个精子分别与卵细胞和极核融合——双受精

　　述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

　　述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及个体以育的过程（动画）

　　果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各部分又发生了怎样的变化呢？

　　述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

　　问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？

　　问：种子又由哪些部分组成？

　　问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展示 ）

　　问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？

　　果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？

　　播放影片，展示种子的传播方法。

　　课堂小结：（略）

　　习题巩固（CAI及教材）

八年级上册生物教案14

　　一、说教材

　　㈠.教材分析

　　“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

　　㈡教学目标

　　1、知识目标

　　⑴举例说出几种水中动物的名称.

　　⑵阐明鱼类适应水中生活的特点.

　　2、能力目标

　　尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。

　　3、情感目标

　　在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。

　　㈢．教学重点

　　1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

　　2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

　　3.总结概述鱼类的主要特征。

　　㈣．教学难点

　　1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。

　　2.运用以学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明鱼适应水中生活的特征。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

　　三、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的'科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法，实验操作法，小组讨论法，总结归纳法。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　[情境导入]

　　播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有飞翔在空中的小鸟……。

　　问题：如果按照生活环境分，我们可以如何划分？

　　引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

　　播放水中生活的动物---鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

　　⑴、如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题？

　　⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

　　⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水到底给了鱼什么呢？

　　⑷、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？

　　隐含知识：

　　1.海洋鱼类：表明鱼的种类很多（多样性）

　　2.淡水鱼类：暗示我国的特有物种（独特性）

　　3.要求：保护环境以及它们生存的水生环境.

　　[讲授新课]

　　一、观察鱼的形态结构

　　1.观察方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

　　1.观察外形：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？

　　2.再观察局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何配合的？

　　2.一个理念：结构决定功能

　　例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

　　2.鱼鳍：与鱼的运动有关，帮助鱼在水中游泳。

　　3.侧线：感知水流，测定方向

　　【探究】鱼鳍的作用

　　提出问题--作出假设--制定计划--实施计划--得出结论--讨论交流

　　1.提出问题

　　鱼的尾鳍有什么作用？（强调单一变量）

　　2.作出假设

　　假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以决定方向

　　3.制定计划

　　⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

　　＊直接观察法：各种鳍在一起相互协调合作，因此直接观察很难得出结论。

　　＊模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿研究对象做实验时采用这种方法。具有局限性。

　　局限性：

　　1.气球容易漏气，而且水不容易灌进去，很难扎紧。

　　2.游动时，现象不明显。

　　当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

　　这个实验可以作为课后作业，让学生尝试一下，提高学生的动手实验能力。

　　⑵实验用具选择：

　　＊水槽选择（最好不要用玻璃的，避免打碎）

　　＊鱼体大小选择；7—10cm（最好由学校提供）

　　＊剪刀、纱布

　　⑶分组实验

　　学生共52人，分13小组，每组4人

　　每组提供两条鱼

　　1—2组，探究胸鳍的作用

　　3—4组，探究腹鳍的作用

　　5—7组，探究背鳍的作用

　　8—10组，探究臀鳍的作用

　　11—13组，探究尾鳍的作用

　　4.实施计划

　　小组合作，进行实验

　　观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

　　5.得出结论：

　　鱼鳍在游泳中的作用：

　　鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起辅助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有决定鱼运动方向的作用。

　　6.讨论和交流：

　　⑴一个小组得出的结论是不是就一定正确？

　　⑵与实验法相比，模拟实验有哪些优点和缺点？

　　[课后作业]：让学生课下完成模拟实验的制作。

　　第二课时

　　[复习旧课，导入新课]

　　播放投影，检查所学知识。

　　1．小河、池塘等野生品种的鱼，身体的背面和腹面颜色是否一致？这有什么作用？

　　2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用？

　　3．鱼的身体表面都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

　　4．鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？

　　[推进新课]

　　继续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

　　学生把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观察。

　　观察鱼的呼吸时，先观察鳃的颜色和鳃丝的形状，鱼鳃之所以呈红色是因为鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的鲜艳程度判断鱼是否新鲜。鳃丝在水中呈舒展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝互相粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要经常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼（结合书中实践活动）因此，若水域污染对鱼及其它水生动物十分不利（渗透环保意识）。

　　得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

　　本章还开设了新的实验内容——“模拟实验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让学生动手去模仿着做。训练学生的悟性。参与是个体投身认识实践活动的过程和基本形式，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。

　　最后师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

八年级上册生物教案15

　　生物的特征

　　教师寄语：有生命，就精彩！

　　学习目标：

　　知识目标：

　　1.初步认识生物

　　2.区别生物和非生物

　　3.说出生物特征

　　能力目标：

　　通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。

　　情感目标：

　　通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。

　　学习重点：

　　生物的共同特征。

　　学习难点：

　　生物的各特征对生物生活的意义。

　　学习过程：

　　一、课前预习：

　　科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。

　　二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组讨论后出示课前观察的结果。

　　三、合作探究

　　(一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P2页回答下列问题：

　　下列关于科学观察的说法，不正确的是( )

　　A.科学观察是科学探究的一种基本方法

　　B.科学观察必须借助有关用具才能进行

　　C.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来

　　D.观察时要积极思考，多问几个为什么

　　(二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题：

　　1、填充下图，识记生物的基本特征。

　　2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：

　　(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？

　　(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。

　　(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种？

　　(4)课本第五页插图的内容说明了什么？

　　四、拓展创新

　　1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好

　　2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

　　(1)小猫长成大猫属于。

　　(2)猫生小猫属于。

　　(3)猫生猫，鼠生鼠属于。

　　(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。

　　(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

　　五、归航拾贝

　　六、达标测试

　　1.下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………( )

　　A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出

　　C.钟乳石在慢慢长大D.馒头上长出“白毛”

　　2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有( )的特征…………………( )

　　A.需要营养B.进行呼吸C.对外界刺激作出反应D.生长和繁殖

　　3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………( )

　　A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反应D.生长和发育

　　4.下列属于生物共同特征的是………………………………………………………( )

　　A.都能运动B.都能呼吸C.都有细胞结构D.都生活在水中

　　5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于( )

　　A、实验法B、观察法C、调查法D、分类法

　　6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)

　　曲中的生物有：

　　曲中的非生物有：

　　7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

　　动物取食应激性

　　鲸喷出水柱营养

　　向日葵朝向太阳繁殖

　　植物开花结果生长

　　人体排汗排泄

　　蘑菇由小长大遗传

　　子女与母亲相似呼吸

　　七、学习感悟

　　参考答案第一节生物的特征

　　一、课前预习：肉眼放大镜显微镜照相机测量

　　二、合作探究

　　(一)B

　　(二)1.①营养②进行呼吸③排出体内产生的废物④对外界刺激做出反应⑤生长⑥繁殖

　　2.(1)植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的.食物为食，从中获取营养物质。但是，无论是植物所需要的营养物质，还是动物所需要的营养物质都是来自自然界中的一些简单的物质，它们都是一样的。

　　(2)氧气二氧化碳

　　(3)动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。

　　(4)狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔跑;含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对来自外界的各种刺激做出一定的反应。蘑菇能从小到大;种子萌发成幼苗，幼苗不断长大;小鸡破壳而出。说明了生物体能够由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。

　　三、拓展创新

　　1.(1)除病毒外，生物体都是有细胞构成的。

　　(2)生物都有新陈代谢作用。

　　(3)生物体都有遗传和变异的特性

　　(4)生物体都能适应环境，也能影响环境。

　　6.(1)生物能生长(2)生物能繁殖(3)生物能遗传(4)生物能变异(5)生物能对外界的刺激做出反应

　　五、达标测试

　　1.D 2.C 3.D 4.B 5、C

　　6.曲中的生物有：老树、昏鸦、瘦马、人;曲中的非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天涯

　　7、动物取食————营养

　　鲸喷出水柱————呼吸

　　向日葵朝向太阳————应激性

　　植物开花结果————繁殖

　　人体排汗————排泄

　　蘑菇由小长大————生长

　　子女与母亲相似————遗传